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Als '''Sonderschullehrer''' oder '''Förderschullehrer''' wird eine Lehrkraft bezeichnet, die in einem Lehramtsstudiengang mit anschließendem Vorbereitungsdienst für eine Tätigkeit an Förderschulen bzw. Sonderschulen ausgebildet wurde<ref>{{Internetquelle |url=https://www.bildungsserver.de/glossarbegriff.html?glossarbegriffe_id=146 |titel=Definition "Sonderschullehrer" - Was bedeutet "Sonderschullehrer"? |hrsg=Deutscher Bildungsserver, Sekretariat der Kultusministerkonferenz |datum=8.2.2012 |sprache=de |abruf=2026-03-01}}</ref> bzw. an einer staatlichen oder privaten [[Förderschule (Deutschland)|Förderschule]] auf der Grundlage der [[Sonderpädagogik]] unterrichtet. Mittlerweile unterrichten auch immer mehr Sonderschullehrer in sogenannten [[Schulische Integration|integrativen]] oder [[Inklusion (Pädagogik)|inklusiven]] Klassen, dort sind sie vor allem für die Kinder mit einem festgestellten sonderpädagogischen Förderbedarf zuständig. Vereinzelt arbeiten Sonderschullehrer bzw. Förderschullehrer auch im außerschulischen Bereich auf Stellen von [[Diplom]]-[[Sonderpädagoge]]n. Da in Deutschland das Bildungswesen in der Verantwortung der Länder liegt (= Kulturhoheit), werden in verschiedenen Bundesländern unterschiedliche Bezeichnungen gebraucht.<ref>{{Internetquelle |autor=Benjamin Edelstein |url=https://www.bpb.de/themen/bildung/dossier-bildung/163283/das-bildungssystem-in-deutschland/ |titel=Das Bildungssystem in Deutschland {{!}} Bildung |hrsg=Bundeszentrale für politische Bildung (bpb) |datum=2013-07-23 |sprache=de |abruf=2026-03-01}}</ref>

== Ausbildung (in Deutschland) ==
Die Ausbildung des Sonderschullehrers umfasst in Deutschland zwei Ausbildungsphasen: Grundlage bildet ein Studium für [[Lehramt]] an Sonder- bzw. Förderschulen an einer [[Universität]] oder [[Pädagogische Hochschule|Pädagogischen Hochschule]] (nur in [[Baden-Württemberg]]). Es umfasst allgemeine [[Erziehungswissenschaft]]en sowie [[Sonderpädagogik|sonderpädagogische]] und fachdidaktische Inhalte und schließt mit dem ersten [[Staatsexamen]] (Bayern) oder Master of Education (M.Ed., andere Bundesländer) ab. Außerdem werden bei Bedarf durch das jeweilige Bundesland Sondermaßnahmen genehmigt, die als Abschluss mit Lehrberechtigung gelten.<ref name=":0">{{Literatur |Autor=Christian Wurzer |Titel=Sonderpädagogik: Wie ist es Lehrerin an einer Förderschule zu sein? |Datum=2025-06-25 |Online=https://www.ardalpha.de/alpha-uni/sonderpaedagogik-lehrer-foerderschule-lehramt-aufgaben-gehalt-beruf-studium-100.html |Abruf=2026-03-01}}</ref> Die sonderpädagogischen Inhalte werden in zwei Fachrichtungen (in Bayern ist nur eine Fachrichtung vorgeschrieben) belegt, die den Förderschultypen entsprechen. Zur Wahl stehen folgende sonderpädagogische Förderschwerpunkte<ref>{{Internetquelle |url=https://www.uni-marburg.de/de/fb21/studium/studiengaenge/master/wb-bsp |titel=M.A. Blinden- und Sehbehindertenpädagogik |hrsg=Universität Marburg |datum=2026 |sprache=de |abruf=2026-03-01}}</ref><ref>{{Internetquelle |url=https://www.sonderpaedagogik.uni-wuerzburg.de/k/ |titel=Lehrstuhl für Pädagogik bei körperlichen und komplexen Behinderungen - Lehrstuhl für Pädagogik bei körperlichen und komplexen Behinderungen |hrsg=Universität Würzburg |datum=2026 |abruf=2026-03-01}}</ref><ref>{{Internetquelle |url=https://www.edu.lmu.de/shp/baukasten1/studium-lehramt/informationen-interessierte/studium-sonderpaedagogik/fuenf-fachrichtungen/index.html |titel=Die fünf möglichen Fachrichtungen (Bayern) |hrsg=Ludwig-Maximilians-Universität München |datum=2026 |abruf=1.3.2026}}</ref>:

* [[Lernbehindertenpädagogik]], Pädagogik bei Lernbeeinträchtigungen
* [[Blindenpädagogik und Sehbehindertenpädagogik]]
* [[Gehörlosenpädagogik]] und Schwerhörigenpädagogik (Hörgeschädigtenpädagogik, Gebärdensprachpädagogik)
* [[Sprachheilpädagogik]]
* [[Körperbehindertenpädagogik]]
* [[Geistigbehindertenpädagogik]]
* [[Pädagogik bei Verhaltensstörungen]] (bei emotionalen und sozialen Störungen), Verhaltensgestörtenpädagogik

Die [[Regelstudienzeit]] umfasst neun,<ref>{{Internetquelle |url=https://www.mzl.lmu.de/de/studium/studierende/mindest-regel-und-hoechststudiendauer.html |titel=Mindest-, Regel-, Höchststudiendauer |sprache=de |abruf=2025-07-04}}</ref> in Baden-Württemberg zehn [[Semester]];<ref>{{Internetquelle |url=https://www.studieren-in-bw.de/waehrend-des-studiums/lehramt-berufsziel-lehrerlehrerin/lehramt-sonderpaedagogik/ |titel=Studieninformation Baden-Württemberg: Lehramt Sonderpädagogik |abruf=2025-07-04}}</ref> das darauf folgende [[Referendariat]] dauert abhängig vom Bundesland eineinhalb oder zwei Jahre und wird an einer oder zwei Förderschulen oder auch in einer integrativen oder inklusiven Schule absolviert. Es endet mit dem zweiten [[Staatsexamen]].<ref name=":0" />

== Berufsbild ==
Zu den wichtigen Aufgaben des Sonderschullehrers gehören z. B. die Vorbereitung und Durchführung des Unterrichts, die Erstellung von sonderpädagogischen [[Gutachten]] und die Teilnahme an [[Besprechung|Konferenzen]] sowie die Förderplanung<ref>{{Internetquelle |url=https://www.verband-sonderpaedagogik.de/wp-content/uploads/2023/03/Positionspapier-Berufsbild-2022.pdf |titel=Positionspapier Berufsbild der Lehrkräfte für Sonderpädagogik |hrsg=Verband Sonderpädagogik e. V. |datum=2022 |format=PDF |abruf=2025-07-04}}</ref>. Die tatsächlichen Aufgaben unterscheiden sich stark nach dem Förderschultyp und der konkreten Schule, an der der Sonderschullehrer arbeitet. Während er an einer Schule für Kinder mit einer [[Lernbehinderung|Lern-]] oder [[Sprachbehinderung]] oft allein eine Klasse unterrichtet, wird an Schulen für Kinder mit einer [[Körperbehinderung|körperlichen]] oder [[geistige Behinderung|geistigen Behinderung]] oft ein großes Lehrerteam gebildet, das eine Klasse betreut.

In inklusiven Klassen lernen Kinder mit speziellem Bedarf und Kinder zusammen, deren Eltern sich für diesen Weg entschieden haben, da seit 2009 in Deutschland die UN-Behindertenrechtskonvention (= Recht auf inklusive Bildung) in Kraft trat, bei der Eltern die freie Schulwahl für ihr Kind haben.<ref>{{Internetquelle |autor=Matthias Kahrs |url=https://deutsches-schulportal.de/schulkultur/inklusion-in-der-schule-wie-gelingt-die-umsetzung/ |titel=Inklusion in der Schule - wie die Umsetzung gelingt |werk=Deutsches Schulportal |datum=02. Juni 2025 |sprache=de |abruf=2026-03-01}}</ref> Die Lehrkraft der Klasse, in die ein Kind mit besonderem Förderbedarf kommt, soll sich grundsätzlich allen Kindern nach ihrem Bedarf widmen. Wenn eine Sonder-/ Förderschullehrkraft mit entsprechender Ausbildung zusätzlich budgetiert und verfügbar ist, kümmern sich die Lehrkräfte gemeinsam um die Kinder (= Teamteaching) und unterstützen diese bei ihren jeweiligen Aufgaben, die sich nach Fähigkeiten und Geschwindigkeit sowie angestrebten Zielen unterscheiden.<ref name=":1">{{Internetquelle |autor=Christoph Dicke |url=https://www.br.de/nachrichten/bayern/bllv-lehrer-bei-inklusion-an-regelschulen-oft-alleingelassen,Un2iTgk |titel=BLLV: Lehrer bei Inklusion an Regelschulen oft alleingelassen |hrsg=Bayerischer Rundfunk, BR |datum=2025-06-03 |sprache=de |abruf=2026-03-01}}</ref>

Die Veränderung der didaktischen Konzepte im Sonderschulbereich von einer speziell an der Schädigung ausgerichteten Pädagogik hin zu einer lern- und entwicklungspsychologischen Sicht brachte eine Veränderung des Berufsbildes mit sich.<ref>{{Internetquelle |autor=Reiser, Helmut |url=https://www.pedocs.de/volltexte/2018/15817/pdf/Reiser_2018_Arbeitsplatzbeschreibungen_Veraenderungen.pdf |titel=Arbeitsplatzbeschreibungen - Veränderungen der sonderpädagogischen Berufsrolle |werk=Blick zurück nach vorn - WegbereiterInnen der Inklusion. Band 1.
Originalausgabe. |hrsg=Müller, Frank J. |datum=2018 |abruf=1.3.2026}}</ref> So werden Sonderschullehrer auch ambulant<ref>{{Internetquelle |url=https://www.rummelsberger-diakonie.de/einrichtungen/kinder-jugend-und-familie-nuernberg-fuerth-und-schwabach/ambulante-erzieherische |titel=Ambulante erzieherische Dienste Nürnberg {{!}} Rummelsberger |hrsg=Rummelsberger Dienste gAG |datum=2026 |abruf=2026-03-01}}</ref><ref>{{Internetquelle |autor=Kerstin Merz-Atalik |url=https://www.inklusionspaedagogik.de/documents/Merz-Atalik%20Ambulante%20udn%20mobile%20Foerderung%20-%20Moeglichkeiten%20und%20Perspektiven.pdf |titel=Ambulante und mobile Förderung – Möglichkeiten und Perspektiven |abruf=1.3.2026}}</ref> und im gemeinsamen Unterricht an Schulen mit inklusivem Anteil (= spezielle Form des [[Teamteaching]]s) eingesetzt.<ref name=":1" /><ref>{{Internetquelle |url=https://www.lehrer-werden.bayern/fach-und-foerderlehrkraefte/foerderlehrkraft |titel=Ausbildung zur Förderlehrkraft |hrsg=Bayerisches Staatsministerium für Unterricht und Kultus |datum=13.10.2026 |sprache=de |abruf=2026-03-01}}</ref>

== Kritik an der Umsetzung des inklusiven Ansatzes an Schulen ==
Im deutschen Schulportal (Stand 2023) wird die Lage allerdings weniger positiv bezüglich des Ist-Zustands gesehen. So geben in einer Befragung 41 % der Personen an, dass ihre Schule nicht barrierefrei ist. Wegen fehlenden Personals, um auf die Bedürfnisse für Kinder zu reagieren, sehen 72 % in der aktuellen Situation den inklusive Ansatz nicht als machbar an, obwohl 62 % grundsätzlich für Inklusion in der Schule wären. 73 % der Lehrkräfte sehen Kinder mit Förderbedarf besser in Förderschulen aufgehoben.<ref>{{Internetquelle |autor=Matthias Kahrs |url=https://deutsches-schulportal.de/schulkultur/inklusion-in-der-schule-wie-gelingt-die-umsetzung/ |titel=Inklusion in der Schule - wie die Umsetzung gelingt |werk=Deutsches Schulportal |sprache=de |abruf=2026-03-01}}</ref>

== Weblink ==
{{Wiktionary}}

== Einzelnachweise ==
<references />

[[Kategorie:Sonderpädagogik (Deutschland)]]
[[Kategorie:Pädagoge (Ausbildung und Beruf)]]

Sonderschullehrer - Versionsgeschichte

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