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Das '''SDDS-Modell''' (''Scientific Discovery as Dual Search'') beschreibt aus [[Kognitionspsychologie|kognitionspsychologischer]] Sicht die Komponenten des naturwissenschaftlichen Erkenntnisprozesses. Es wurde von [[David Klahr]] entwickelt.

== Name ==
Das SDDS-Modell steht in der Tradition der Problemlösetheorie. Es beinhaltet die Annahme, dass der Weg des wissenschaftlichen Erkenntnisgewinns die Suche in zwei Problemräumen erfordert. Diese 'duale' Suche ist namensgebend für das Modell. Es handelt sich bei den Problemräumen um den 'Hypothesenraum' (''hypothesis space'') einerseits, und den 'Experimentierraum' (''experiment space'') andererseits.

== Hauptkomponenten des SDDS Modells ==
Innerhalb des wissenschaftlichen Erkenntnisprozesses durch [[Experiment]]ieren kontrollieren drei Hauptkomponenten den gesamten Prozess von den anfänglich aufgestellten [[Hypothese]]n über die experimentelle Überprüfung bis zur Entscheidung, ob die erhobenen Daten ausreichen, die Hypothese als bestätigt anzusehen. Diese drei Hauptkomponenten sind:
* Die Suche im Hypothesenraum (search hypothesis space)
* Das Testen von Hypothesen (test hypothesis) und
* Die Analyse von Evidenzen (evaluate evidence).

== Anwendungen des SDDS-Modells ==
Das SDDS-Modell hat in verschiedenen Bereichen Anwendung gefunden und Erkenntnisse geliefert. Entstanden ist es vor allem aus Versuchsreihen mit einem programmierbaren Roboter namens 'Big-Trak' am [[Massachusetts Institute of Technology|MIT]]. Dadurch ergaben sich Anwendungsmöglichkeiten auf verschiedene Bereiche des Experimentierens mit unterschiedlichen Programmiermustern. So war es den Forschern möglich Kategorien für Experimentier-Typen zu finden, welche auf deren unterschiedlichen Vorgehensweisen beruhen. Neben dem technischen Bereich wurde es auch auf biologische Kontexte angewendet und hat besonders auf der Ebene der [[Didaktik|didaktischen]] Forschung seine Bedeutung. So hat Hammann auf der Basis des SDDS-Modells ein Kompetenzentwicklungsmodell für den Bereich des Experimentierens entwickelt.<ref> Marcus Hammann: ''Kompetenzentwicklungsmodelle''. In: ''Der mathematische und naturwissenschaftliche Unterricht''. 57/4, 2004, S. 196–203.</ref> Kompetenzentwicklungsmodelle sollen eine kumulative Förderung von [[Kompetenz (Pädagogik)|Kompetenzen]] im Sinne eines [[Spiralcurriculum]]s ermöglichen, indem die definierten Kompetenzstufen durch den Unterricht aufgegriffen und systematisch weiterentwickelt werden können. Darüber hinaus liefern diese Modelle Ansatzpunkte für eine Operationalisierung von Kompetenzen, was im Rahmen der standardisierten Leistungsmessung in den Naturwissenschaften erforderlich ist. In diesem Fall gliedert Hammann die Kompetenzen im Bereich des Experimentierens entsprechend den drei Komponenten des SDDS-Modells auf und definiert Kompetenzstufen für den Bereich der [[Sekundarstufe I]].

== Einzelnachweise ==
<references />

== Literatur ==
* David Klahr: ''Exploring Science: The Cognition and Development of Discovery Processes''. Massachusetts, MIT Press 2000, ISBN 978-0-262-61176-3.
* Marcus Hammann: ''Das Scientific Discovery as Dual Search-Modell''. In: Dirk Krüger / Helmut Vogt: ''Theorien in der biologiedidaktischen Forschung''. Springer Verlag, Berlin 2007, 187–196, ISBN 978-3-540-68165-6.

== Weblinks ==
* [https://books.google.de/books?id=_eTthYnHeW4C&pg=PA33&lpg=PA33&dq=sdds+modell&source=web&ots=Ayssns56os&sig=xXGeQLQTAEZVdQQ6lGCuoxbKTSs&hl=de&sa=X&oi=book_result&ct=result#PPA31,M1 Experimentieren als Problemlösen]

[[Kategorie:Erkenntnistheorie]]
[[Kategorie:Kognitionswissenschaft]]

SDDS-Modell - Versionsgeschichte

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