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{{Begriffsklärungshinweis|Zu Werken mit »Mutprobe« als Titelbestandteil siehe [[Mutprobe (Begriffsklärung)]].}}

Unter einer '''Mutprobe''' (von althochdeutsch ''muot'' = ''Kraft des Denkens, Empfindens, Wollens'' und [[mittellatein]]isch ''proba'' = ''Prüfung, Versuch''<ref>[[Gerhard Wahrig]]: ''Deutsches Wörterbuch''. Gütersloh 1970, Sp. 2500, 2789.</ref>) versteht man in der [[Wagnis (Psychologie)|Wagnisforschung]] wie in der [[Umgangssprache]] die Herausforderung von [[Wagnisbereitschaft]]. Dabei muss eine persönliche [[Angst]]schwelle überwunden werden, die individuell unterschiedlich gelagert ist.<ref name="Warwitz e">[[Siegbert A. Warwitz]]: ''Angst vermeiden – Angst suchen – Angst lernen''. In: Sache-Wort-Zahl 112 (2010), S. 10–15.</ref>

== Charakter ==
Mutproben provozieren ein Verhalten. Sie können auf ein Tun oder ein Unterlassen, auf ein Ausführen oder ein Verweigern von Handlungen abzielen. Sie können destruktiver, aber auch konstruktiver Natur sein und lassen sich als minderwertig, akzeptabel oder hochwertig klassifizieren.<ref name="Warwitz a">Siegbert A. Warwitz: ''Sinnsuche im Wagnis. Leben in wachsenden Ringen.'' 3., erw. Auflage. Verlag Schneider, Baltmannsweiler 2021, ISBN 978-3-8340-1620-1.</ref>

Die Tendenz zu Mutproben oder ihre Verweigerung ist zudem vom Charaktertyp des einzelnen Menschen und seiner speziellen Veranlagung mitbestimmt. So wird in der einschlägigen Literatur zwischen dem ''Wagnissucher'' und dem ''Wagnismeider'' unterschieden,<ref name="Warwitz a" /> die in der Fachterminologie auch als [[Philobat]] bzw. [[Oknophilie|Oknophiler]] bezeichnet werden.<ref>[[Michael Balint]]: ''Angstlust und Regression''. 5. Auflage. Stuttgart 1999.</ref> Sie bilden sich bereits im [[Grundschule|Grundschulalter]] heraus, haben eine wesentliche Funktion bei der Entwicklung der Persönlichkeit<ref>Siegbert A. Warwitz: ''Brauchen Kinder Risiken und Wagnisse?'' In: Grundschule 11 (2002), S. 54–55.</ref><ref name="Warwitz b">Siegbert A. Warwitz: ''Wachsen im Wagnis. Vom Beitrag zur eigenen Entwicklung.'' In: Sache-Wort-Zahl (Lehren und Lernen in der Grundschule) 93 (2008), S. 25–37.</ref> und sind über Mutproben erlernbar.<ref>Judith Völler: ''Abenteuer, Wagnis und Risiko im Sport der Grundschule. Erlebnispädagogische Aspekte''. Wiss. Examensarbeit GHS. Karlsruhe 1997.</ref><ref>Peter Neumann: ''Das Wagnis im Sport''. Schorndorf 1999.</ref>

== Motive und Sinngebungen ==
Die [[Motiv (Psychologie)|Motive]] und [[Sinngebung]]en, aus denen Mutproben erwachsen können, sind vielfältig:<ref name="Warwitz a" /><ref>[[Peter Wust]]: ''Ungewissheit und Wagnis. Der Mensch in der Philosophie''. Münster 1965.</ref><ref name="Warwitz c"> Siegbert A. Warwitz: ''Mutig sein''. Basisartikel. In: Sache-Wort-Zahl 107 (2010), S. 4–10.</ref>

''Mutproben als''
* Unterhaltung (Gesellschaftsspiel und Zeitvertreib) vgl. [[Balconing]]
* Abenteuersuche ([[Kick (Psychologie)|Kickerleben]] bei einer Gefahrenbewältigung) vgl. [[Klippenspringen]], [[Bungeespringen]]
* Angstbekämpfung (Methode zur Therapie von [[Angststörung|Phobien]] oder [[Panikattacke]]n)<ref>Siegbert A. Warwitz: ''Wenn Wagnis der Bewältigung von Angst erwächst''. In: Ders.: ''Sinnsuche im Wagnis. Leben in wachsenden Ringen''. Baltmannsweiler 2021, S. 188–203.</ref><ref name="Warwitz e" />
* Selbstwertstreben ([[Kompensation (Psychologie)|Kompensation]] von schulischen oder beruflichen Misserfolgen)<ref>Siegbert A. Warwitz: ''Wenn Wagnis die Wahrung des Selbstwerts will''. In: Ders.: ''Sinnsuche im Wagnis. Leben in wachsenden Ringen''. 3., erw. Auflage. Verlag Schneider, Baltmannsweiler 2021, ISBN 978-3-8340-1620-1, S. 168–187.</ref>
* Kompetenzerweiterung (Schaffung neuer Handlungs- und Erlebnisräume)<ref>Siegbert A. Warwitz: ''Wagnis weist Wege in neue Welten''. In: Ders.: ''Sinnsuche im Wagnis. Leben in wachsenden Ringen''. 3., erw. Auflage. Verlag Schneider, Baltmannsweiler 2021, S. 49–97.</ref> vgl. [[Gleitschirmakrobatik]]
* Grenzerkundung (Selbsterfahrung: Austesten und Finden der eigenen Möglichkeiten)<ref name="Warwitz a" /> vgl. [[Grenzgänger (Psychologie)]]
* Welterkundung (Entdecken neuer unbekannter Umwelten)<ref>Siegbert A. Warwitz: ''Kindlicher Umgang mit dem Unbekannten''. In: Ders.: ''Sinnsuche im Wagnis. Leben in wachsenden Ringen''. 3., erw. Auflage. Verlag Schneider, Baltmannsweiler 2021, S. 239–256.</ref>
* [[Prestige]]gewinn in der [[Peergroup]] (z. B. Teilnahme junger Frauen am [[Klaasohm]])
* [[Initiationsritus]] (Aufnahmeprüfung in eine [[Informelle Gruppe|Jugendclique]] oder militärische [[Eliteeinheit]])<ref>Jürgen Raithel: ''Mutproben als moderne Initiationsriten für Jugendliche?'' In: S. Escher, H. M. Griese (Hrsg.): ''Ritualtheorie, Initiationsriten und empirische Jugendweiheforschung''. Stuttgart 2002, S. 34–46.</ref><ref>Jürgen Raithel: ''Mutproben im Jugendalter. Analogien, Äquivalenzen und Divergenzen zu Initiationsriten''. In: Deutsche Jugend, 48 (2000), S. 327–330.</ref>
* Wertverwirklichung (Bewährungsmöglichkeit, z. B. Entwickeln von Selbstvertrauen, Selbstwertgefühl, sozialer Anerkennung durch Gefahrenhilfe, Praktizieren von [[Zivilcourage]])<ref> Martin Scholz: ''Erlebnis-Wagnis-Abenteuer. Sinnorientierungen im Sport''. Schorndorf 2005.</ref><ref name="Warwitz f">Siegbert A. Warwitz: ''Wagnis muss Wesentliches wollen''. In: Ders.: ''Sinnsuche im Wagnis. Leben in wachsenden Ringen''. 3., erw. Auflage. Verlag Schneider, Baltmannsweiler 2021, S. 296–311.</ref>

== Arten von Mutproben ==
Mutproben können auf unterschiedlichen Ebenen wie der physischen, der psychischen, der intellektuellen, sozialen Ebene erfolgen bzw. sich auch überschneiden, z. B.
* [[Physis|Physische Ebene]]: Schmerzen ertragen, Ekel oder Scham überwinden
* [[Psyche|Psychische Ebene]]: Sich mit Gefahren und Risiken konfrontieren, [[Zivilcourage]] beweisen
* [[Geist|Mentale Ebene]]: Sich einer unangenehmen Situation (Prüfung, Gegner, Wettkampf) stellen, sich in unbekanntes Neuland und auf Entdeckung begeben
* [[Sozial|Soziale Ebene]]: Anderen Menschen [[Imponierverhalten|imponieren]] ([[S-Bahn-Surfen]], [[Vermögensdelikt|Stehlen]], Gefährdeten und Schwächeren beistehen)
Mutproben können außerdem freiwillig oder unter einem [[Gruppenzwang]], heimlich oder offen erfolgen. Dabei ist es von Bedeutung, ob die Fähigkeit zur [[Selbstregulation (Psychologie)|Selbstregulation]] und [[Verantwortung]]s<nowiki />übernahme gegeben ist.

== Geschlechtstypische Unterschiede ==
Die verbreitete Vorstellung, dass männliche Kinder und Jugendliche eher zu Mutproben neigen als weibliche, muss nach den Forschungsergebnissen von [[Siegbert Warwitz]]<ref name="Warwitz a" /><ref name="Warwitz c" /> als widerlegt gelten:

Die geschlechtstypischen Mutproben unterscheiden sich lediglich nach ihrer andersartigen Struktur und etablieren sich auf jeweils anderen Betätigungsfeldern. So tendieren die männlichen Kinder und Jugendlichen eher zu „offenen“, spektakulären Mutproben, während die weiblichen „heimliche“, versteckte Selbstprüfungen bevorzugen. Während die Jungen mehr den körperbezogenen, physischen Leistungsbeweis suchen, praktizieren die Mädchen überwiegend Anforderungen in psychischen Bereichen. So schnitten die weiblichen [[Proband]]en im sogenannten ''„Vertrauenstest“'' und bei der Prüfung der [[Zivilcourage]] [[Statistische Signifikanz|signifikant]] besser ab, während die männlichen bei kampfbetonten Aktivitäten deutlich vorne lagen. Während die männlichen Jugendlichen sich eher bei riskanten [[Stunt]]s und Fahrzeugrennen, beim Umgang mit Feuer und Knallkörpern betätigen, bevorzugen die weiblichen geschicklichkeitsrelevante Mutübungen wie etwa das [[Voltigieren]] oder [[Springreiten]]. Bei dem ''„[[Wasserspringen|Turmtest]]“'' trauten sich mehr Jungen auf die Sprunghöhe von fünf Metern als tatsächlich auch herab sprangen. Von den Mädchen stiegen zwar weniger auf den Sprungturm hinauf, aber fast alle wagten es auch, hinab zu springen. Mädchen zeigen sich bei der Wahl ihrer Mutproben eher regelkonform. Jungen favorisieren dagegen das Riskieren von Regelverstößen (bei roter Ampel die Straße queren etc.). Bei der Hintergrundanalyse der Ergebnisse zeigte sich jedoch, dass die [[Sozialisation]] der Probanden durch ihr Lebensumfeld offensichtlich eine wichtigere Rolle spielt als die Geschlechtszugehörigkeit.<ref name="Warwitz c" />

== Bedeutung und Bewertung ==
Mutproben sind Teil jeder [[Jugendkultur]]. Sie finden sich bei allen Völkern und zu allen Zeiten. Ihnen kommt über das besonders intensive Ausleben in der Zeit der [[Adoleszenz]] hinaus eine lebenslange Bedeutung zu.<ref>Siegbert A. Warwitz: ''Die Theorie vom Leben in wachsenden Ringen''. In: Ders.: ''Sinnsuche im Wagnis. Leben in wachsenden Ringen''. 3., erw. Auflage. Verlag Schneider, Baltmannsweiler 2021, S. 260–295.</ref><ref>Nadine Stumpf: ''Abenteuer im Schulsport. Was Kinder sich wünschen und wie man diese Wünsche realisieren kann''. Wissenschaftliche Examensarbeit GHS. Karlsruhe 2001.</ref> Es stellen sich jedem Menschen immer wieder Situationen, in denen er [[Mut]] beweisen muss, etwa bei einer Wortmeldung in einer Versammlung, beim Zugeben eines Fehlers oder bei der Forderung von [[Zivilcourage]].

Der Sinn von Mutproben ergibt sich nach Warwitz aus der naturgegebenen [[Triebtheorie|Triebstruktur]] des Menschen. Sie aktiviert wesentliche Entwicklungsimpulse zur Ausreifung der Persönlichkeit. Im griechisch-antiken und christlichen Kulturkreis zählt Mut (ἀνδρεία = ''andreia'' = ''magnitudo animi'' = ''Mut/Tapferkeit'') bereits seit [[Aristoteles]] und seiner [[Nikomachische Ethik|Nikomachischen Ethik]] zu den [[Kardinaltugend]]en des Menschen.<ref>Aristoteles: ''Nikomachische Ethik''. Übersetzt von Eugen Rolfes. 2. Auflage. Meiner, Leipzig 1921 (https://www.textlog.de/33444.html).</ref> Er siedelt sie als „rechte Mitte“ (μεσότης) an zwischen den Extremen [[Tollkühnheit]] (ἡ θρασύτης) und [[Feigheit]] (ἡ δειλία).<ref>K. Wuchterl: ''Einführung in die Philosophiegeschichte.'' Bern 2000, S. 58.</ref>

Mutproben erwachsen aus dem auf extensives und intensives Ausleben angelegten Neugiertrieb und dem Wertschaffungstrieb. Der Selbsterhaltungstrieb und der (Über-)Lebenswille wirken mäßigend in der Gegenrichtung. Die Funktion der beiden gegensätzlich agierenden Triebe verdeutlicht Warwitz in dem Bild des antreibenden ''Gashebels'' und der entschleunigend wirkenden natürlichen ''Bremse''. Beide können reflektiert, aber auch [[exzessiv]] ausgelebt werden. Wenn beide Triebe beherrscht und in ein angemessenes Zusammenspiel gebracht werden, ergibt sich eine vertretbare, gesellschaftlich akzeptierte Mutprobe.<ref name="Warwitz f" />

Das Verfügen über Mut ist zunächst nur eine formale [[Tugend]]. Sie kann ehrenhaft und unehrenhaft ausgeübt werden. Um als wertvoll gelten zu können, benötigen Mutproben über die grundsätzliche Bereitschaft zum Wagnis hinaus eine [[Ethik|ethische Ausrichtung]]. Diese lässt sich in Form einer [[Wagniserziehung]] (vgl. auch [[Wagnis (Pädagogik)]]) pädagogisch beeinflussen:<ref name="Warwitz d"> Siegbert A. Warwitz: ''Vom Sinn des Wagens. Warum Menschen sich gefährlichen Herausforderungen stellen''. In: DAV (Hrsg.): ''Berg 2006''. München/Innsbruck/Bozen 2005, S. 96–111.</ref><ref> [[Hermann Röhrs]] (Hrsg.): ''Bildung als Wagnis und Bewährung''. Heidelberg 1966.</ref><ref>[[Kurt Hahn]]: ''Erziehung zur Verantwortung''. Stuttgart 1958.</ref>
So können über Mutproben beispielsweise [[Frustrationstoleranz]], das Ertragen von Schmerzen, die Bereitschaft zu Opfern, das unangenehme Bekennen von Fehlern, die Bereitschaft zu Leistungsvergleichen, das Verweigern verbrecherischer oder gesundheitsgefährdender Anträge (Rauchen, Drogen) oder das [[Zivilcourage|couragierte Eintreten]] für Schwächere und Bedrohte gelernt und damit persönlichkeitsrelevante Entwicklungsimpulse gegeben werden.<ref name="Warwitz a" /><ref>Deutscher Alpenverein (DAV) (Hrsg.): ''Risiko – Gefahren oder Chance?'' Tagungsband der Evangelischen Akademie Bad Boll. München 2004.</ref><ref name="Warwitz d" />

== Rezeption in Romanen ==
* [[Erich Kästner]]: ''[[Das Fliegende Klassenzimmer]]'' (1933)

In seinem Bestseller ''Das fliegende Klassenzimmer'' verdichtet der Romanschriftsteller [[Erich Kästner]] die Selbstverwandlung eines 14-jährigen Jugendlichen von einem ängstlichen und unter seiner [[Feigheit]] leidenden, zusätzlich von seinen Klassenkameraden verspotteten und erniedrigten Schüler zu einer selbstsicheren, Entschlusskraft ausstrahlenden, bewunderten Persönlichkeit. Der Durchbruch gelingt durch eine – allerdings opferreiche – außergewöhnliche öffentliche Mutdemonstration in Form eines Regenschirmsprungs von einem hohen Sprunggerüst.<ref name="Kästner">Erich Kästner: ''Das fliegende Klassenzimmer''. 105. Auflage. Berlin 1973, S. 110–178.</ref> Die für den Erzieher zunächst sinnlos erscheinende Tat bewirkte in einer Situation existenzieller Not das eigenständige Entdecken einer inneren Kraft, die es ermöglicht, Potenziale abzurufen, von denen Uli selbst und seine Spötter keine Ahnung hatten. So ist es auch für heutige Jugendliche in Bezug auf das Ansehen in der Peergroup meist erträglicher, als verletzter Held, denn als unverletzter Feigling da zu stehen.<ref>Siegbert A. Warwitz: ''Sinnsuche im Wagnis. Leben in wachsenden Ringen''. 3., erw. Auflage. Verlag Schneider, Baltmannsweiler 2021, S. 5–8.</ref><ref name="Warwitz b" />

Eine weitere Form der Mutprobe, die Zivilcourage erfordert, betrifft Ulis gesamte Klasse und (im Lebensrückblick) auch ihren Hauslehrer Dr. Bökh: Die Jugendlichen wagen es, gegen eine strenge [[Internat]]s<nowiki />vorschrift zu verstoßen, weil ihnen die Hilfe für einen in Bedrängnis geratenen Klassenkameraden wichtiger und wertvoller erscheint als das Einhalten der Gemeinschaftsregel.<ref name="Kästner" />

== Rezeption in Filmen ==
* [[Das fliegende Klassenzimmer (1954)|''Das fliegende Klassenzimmer'' (1954)]], Film von [[Kurt Hoffmann (Filmregisseur)|Kurt Hoffmann]]

Die Filmfassung von 1954 hält sich am engsten an die Romanvorlage von [[Erich Kästner]], an seine Darstellung von Ulis Mutprobe und deren Bewertung. Der Film übernimmt auch die zweite Mutprobe, an der die gesamte Klasse beteiligt ist, und das Rahmengeschehen um den Lehrer Dr. Bökh. Die späteren Verfilmungen [[Das fliegende Klassenzimmer (1973)|''Das fliegende Klassenzimmer'' (1973)]] und [[Das fliegende Klassenzimmer (2003)|''Das fliegende Klassenzimmer'' (2003)]] nahmen Anpassungen an die veränderten Zeitverhältnisse vor.

* ''[[… denn sie wissen nicht, was sie tun]]'' (Originaltitel: Rebel Without a Cause), amerikanischer [[Kultfilm]] von 1955

In dem unter der Regie von [[Nicholas Ray]] entstandenen Filmdrama mit [[James Dean]] geht es um ein tödlich endendes Mutprobenspiel einer Gruppe gelangweilter Jugendlicher in Form eines ''„Hasenfußrennens“ („chicken run“)'', bei dem verliert, wer bei einer Autofahrt auf eine Klippe zu als erster aus dem Fahrzeug springt.<ref>Siegbert A. Warwitz: ''Jugendliche Mutproben''. In: Ders.: ''Sinnsuche im Wagnis. Leben in wachsenden Ringen''. 3., erw. Auflage. Verlag Schneider, Baltmannsweiler 2021, S. 121–126, 145–169.</ref>

== Rezeption im Internet ==
Mutproben haben Jugendlichen immer schon eine Möglichkeit geboten, den eigenen Status innerhalb der [[Peergroup]] zu etablieren. Ein Spezifikum der gegenwärtigen Jugendgeneration ist jedoch, dass gleich ein Millionenpublikum weltweit via Internet an den waghalsigen Aktionen Anteil haben kann.
Marc Busse<ref>Marc-Heinrich Busse: ''Mutproben aus naturwissenschaftlicher Perspektive. Befunde und Interventionsansätze zu einem aktuellen Internetphänomen.'' Der andere Verlag, Uelvesbüll 2013.</ref> nutzt das Internetforum [[YouTube]] als mediale Ressource für die Analyse von Mutproben. Seine Auswahl umfasst mehr oder weniger riskante Aktivitäten, die im Zusammenhang mit physiologischen Reaktionen des Körpers auf Substanzen stehen, wie z. B. die Coke-and-Mentos-, die [[Salt and Ice Challenge]] und die [[Cinnamon Challenge|Zimt-Mutprobe]]. Sie werden aus naturwissenschaftlicher Sicht betrachtet, um Ansatzpunkte für die Ausbildung von auf riskante Aktivitäten bezogene Bewertungskompetenzen von Schülerinnen und Schülern ausloten zu können.

== Literatur ==
* Deutscher Alpenverein (DAV) (Hrsg.): ''Risiko – Gefahren oder Chance?'' Tagungsband der Evangelischen Akademie Bad Boll. München 2004.
* Kurt Hahn: ''Erziehung zur Verantwortung''. Stuttgart 1958.
* Maria Limbourg: ''Mutproben im Kindes- und Jugendalter''. In: Sache-Wort-Zahl 107 (2010), S. 35–42.
* Peter Neumann: ''Das Wagnis im Sport''. Schorndorf 1999.
* Jürgen Raithel: ''Jugendliches Risikoverhalten. Eine Einführung''. 2. Auflage. Wiesbaden 2004/2011.
* Jürgen Raithel: ''Mutproben im Übergang vom Kindes- ins Jugendalter. Befunde zu Verbreitung, Formen und Motiven''. In: Zeitschrift für Pädagogik, 49 (2003), S. 657–674.
* Jürgen Raithel: ''Mutproben als moderne Initiationsriten für Jugendliche?'' In: S. Escher, H. M. Griese (Hrsg.): ''Ritualtheorie, Initiationsriten und empirische Jugendweiheforschung''. Stuttgart 2002, S. 34–46.
* Jürgen Raithel (Hrsg.): ''Risikoverhaltensweisen Jugendlicher''. Opladen 2001.
* Jürgen Raithel: ''Mutproben im Jugendalter. Analogien, Äquivalenzen und Divergenzen zu Initiationsriten''. In: Deutsche Jugend, 48 (2000), S. 327–330.
* Hermann Röhrs (Hrsg.): ''Bildung als Wagnis und Bewährung''. Heidelberg 1966.
* Martin Scholz: ''Erlebnis-Wagnis-Abenteuer. Sinnorientierungen im Sport''. Hofmann, Schorndorf 2005, ISBN 3-7780-0151-5.
* Nadine Stumpf: ''Abenteuer im Schulsport. Was Kinder sich wünschen und wie man diese Wünsche realisieren kann''. Wiss. Examensarbeit GHS. Karlsruhe 2001.
* Judith Völler: ''Abenteuer, Wagnis und Risiko im Sport der Grundschule. Erlebnispädagogische Aspekte''. Wiss. Examensarbeit GHS. Karlsruhe 1997.
* Siegbert A. Warwitz: ''Sinnsuche im Wagnis. Leben in wachsenden Ringen''. 3., erw. Auflage. Verlag Schneider, Baltmannsweiler 2021, ISBN 978-3-8340-1620-1.
* Siegbert A. Warwitz: ''Brauchen Kinder Risiken und Wagnisse?'' In: Grundschule 11 (2002), {{ISSN|0533-3431}}, S. 54–55.
* Siegbert A. Warwitz: ''Wachsen im Wagnis. Vom Beitrag zur eigenen Entwicklung.'' In: Sache-Wort-Zahl 93 (2008), {{ISSN|0949-6785}}, S. 25–37.
* Siegbert A. Warwitz: ''Vom Sinn des Wagens. Warum Menschen sich gefährlichen Herausforderungen stellen''. In: DAV (Hrsg.): ''Berg 2006''. München/Innsbruck/Bozen 2005, ISBN 3-937530-10-X, S. 96–111.
* Siegbert A. Warwitz: ''Mutig sein''. Basisartikel. In: Sache-Wort-Zahl 107 (2010), S. 4–10.
* Siegbert A. Warwitz: ''Angst vermeiden – Angst suchen – Angst lernen''. In: Sache-Wort-Zahl 112 (2010), S. 10–15.
* Siegbert A. Warwitz: ''Wagnis muss sich lohnen''. Interview in: bergundsteigen 3 (2011), S. 40–46.
* Peter Wust: ''Ungewissheit und Wagnis. Der Mensch in der Philosophie''. Münster 1965.

== Weblinks ==
{{Wiktionary}}
* [https://phoodle.phwien.ac.at/pluginfile.php/239005/mod_resource/content/1/Artikel%20-%20Berg%20%20Steigen%202001%2C%203%20S.40-46%20%28wagnis%20muss%20sich%20lohnen%29%282%29.pdf Wagnis muss sich lohnen] Interview mit dem Wagnisforscher S. A. Warwitz

== Einzelnachweise ==
<references />

{{Normdaten|TYP=s|GND=4344153-1}}

[[Kategorie:Allgemeine Pädagogik]]
[[Kategorie:Erlebnispädagogik]]
[[Kategorie:Ritual]]

Mutprobe - Versionsgeschichte

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