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2026-03-02T07:56:39Z

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Die Begriffe '''Lehrmethode''' und '''Unterrichtsmethode''' werden nicht einheitlich verwendet. Sie bezeichnen das Verfahren des [[Lehren]]s, also der Unterweisung und Anleitung, die im [[Unterricht]] der [[Schule]], der [[Ausbildung]], der [[Hochschule]] sowie in Angeboten der [[Erwachsenenbildung]] Anwendung finden. Die Spannweite gängiger Bedeutungen reicht dabei von einem pädagogischen Konzept, das dem Lehrbetrieb einer ganzen Institution zugrunde liegt, über den [[Unterrichtsprinzipien|Unterrichtsstil]] eines einzelnen Lehrers bis zur [[Sozialform|Sozial- und Arbeitsform]] in einer bestimmten Phase einer einzelnen Unterrichtsstunde.

Von der Lehrmethode ist die [[Lernmethode]] zu unterscheiden, bei welcher der Fokus der Betrachtung auf den Lernenden gerichtet ist.

== Grundlagen und Bezugswissenschaften ==
Die [[Methodik (Pädagogik)|pädagogische Methodik]] und mit ihr die angemessene Methodenwahl sind ein wesentlicher Teil der [[Unterrichtsplanung]] und praktischen Unterrichtsgestaltung. Erfolgreiche Lehrmethoden basieren auf den Erkenntnissen über die Lernvorgänge, also auf der [[Lernpsychologie]], der [[Entwicklungspsychologie]] und der [[Didaktik]]. Häufig werden sie auf Grundlage von [[Lerntheorie]]n entwickelt. Lernmethoden beschäftigen sich damit, wie Lernen gestaltet werden soll. Sie spielen auch noch im Bereich der Erwachsenenbildung eine große Rolle.

== Vom Drill zur Handlungsorientierung ==
[[Drill (Erziehung)|Drill]] (auch als „Pauken“, „Büffeln“ oder „Bimsen“ bezeichnet) gelten als veraltet. Im Mittelpunkt des Unterrichts stehen heute die Lernenden als Subjekte. Der [[Schülerzentrierter Unterricht|Schülerzentrierte Unterricht]] wird häufig dem vorwiegend [[Lehrerzentrierter Unterricht|Lehrerzentrierten Unterricht]] vorgezogen: Modernes Unterrichten kennzeichnet sich jedoch durch die Normalform des [[Sozialintegrativer Unterricht|Sozialintegrativen Unterrichts]], bei dem Schüler wie Lehrer in eine partnerschaftliche Kommunikation treten. Je nach Altersstufe, Lernstoff und Lernziel können auch die beiden anderen Unterrichtsstile sinnvoll zum Einsatz kommen, bei denen entweder die Schüler oder der Lehrer das Unterrichtsgeschehen stärker bestimmen. Beispiele für Vermittlungsformen, bei denen mehr eine Einzelperson, Lehrer oder Schüler, lehrend in den Vordergrund tritt, sind etwa der [[Vortrag]], die [[Vorlesung]] oder das [[Referat]]. [[Forschend-entwickelnder Unterricht]], [[Offener Unterricht]], [[Lernen durch Lehren]] oder [[Freiarbeit]] kennzeichnen mehr die Schüleraktivitäten. Bei der [[Projektarbeit]] tritt mehr die koordinierte Gemeinschaftsleistung der Lehrenden und Lernenden in den Vordergrund.

Der [[Handlungsorientierter Unterricht|Handlungsorientierung]] wird heute im Sinne des [[Mehrdimensionales Lernen|Mehrdimensionalen Lernens]] als Ergänzung zum eher kopfbetonten Lernen eine große Bedeutung zugesprochen.

== Unterrichtsmethoden ==
Unterrichtsmethoden strukturieren ein Thema, um ideale Bedingungen zum Lernen zu bieten. Sie sind also der Unterrichtsweg. Unterscheiden lassen sich Unterrichtsmethoden in Makro- und Mikromethoden. Makromethoden dienen der Strukturierung einer gesamten Unterrichtsstunde oder einer Unterrichtseinheit. Durch sie wird die Aufbereitung des Lernweges bestimmt.<ref>Vgl.: Hans-Werner Kuhn, Peter Massing: ''Methoden und Politikunterricht.'' In: Siegfried Frech, Hans-Werner Kuhn, Peter Massing (Hrsg.): ''Methodentraining für den Politikunterricht I.'' 4. Auflage. Wochenschau Verlag 2010, S. 7–8.</ref> Beispiele für Makromethoden wären:
* die Fallanalyse,
* die Talkshow,
* die Debatte,
* das Fallprinzip (mit den Methoden [[Fallstudie]] und Fallanalyse)
* das [[Planspiel]] oder
* die [[Expertenbefragung]]
* [[Lernen durch Lehren]].

Mikromethoden hingegen unterstützen einzelne Phasen des Unterrichts. Hierzu gehören unter anderem:
* der [[Lehrervortrag]],
* Karikaturen oder
* die Textanalyse.

Für weitere Methoden siehe [[Methodik]], [[Liste der Unterrichtsmethoden]], Unterrichtstechniken ([[Lehr-Lern-Methoden]]).

== Sozialformen ==
Bei der Verwendung einer Methode sollte zudem unterschieden werden, in welcher Sozialform diese durchgeführt werden. Sozialformen sind:
* [[Einzelarbeit]] oder Stillarbeit
* [[Partnerarbeit]] oder Tandemarbeit
* [[Gruppenarbeit (Didaktik)|Gruppenarbeit]] oder [[Gruppenunterricht]]
* [[Frontalunterricht]].

== Herausforderungen für die Zukunft ==
Aufgrund des in der heutigen Zeit oft wenig reflektierten Einsatzes von Informations- und Kommunikationsmedien im Unterricht sollte die Sinnhaftigkeit besagten Einsatzes verstärkt hinterfragt werden<ref>Ralf Lankau: ''Kein Mensch lernt digital: über den sinnvollen Einsatz neuer Medien im Unterricht.'' 2., vollst. aktualis. und erw. Aufl., Beltz Verlag, Weinheim/Basel 2022, ISBN 978-3-407-25903-5.</ref> sowie im Falle der Entscheidung ''für'' den Mediengebrauch mit den Lehrmethoden den Erfordernissen der [[Medium (Kommunikation)|Medien]] wirklich Rechnung getragen werden.

== Literatur ==
'''allgemein''':
* {{Literatur |Autor=[[Wolfgang Einsiedler]] |Titel=Lehrmethoden. Probleme und Ergebnisse der Lehrmethodenforschung |Verlag=Urban und Schwarzenberg |Ort=München/Wien/Baltimore |Datum=1981 |ISBN=3-541-41411-1}}
* Manfred Bönsch: ''Variable Lernwege: ein Lehrbuch der Unterrichtsmethoden.'' (= Beiträge zur Pädagogik; Bd. 5) 5., überarb. und erw. Aufl., Academia Verl., Sankt Augustin 2018, ISBN 978-3-89665-761-9.
* Ulf Mühlhausen: ''Unterrichtsmethoden: didaktische Grundlagen, Forschungsbefunde und Praxisbezüge.'' (= ''Pädagogik''), (= ''BildungsWissen Lehramt''). Beltz Verlag, Weinheim/Basel [2023], ISBN 978-3-407-25905-9.

'''speziell''':
* Thomas Unruh, Susanne Petersen: ''Guter Unterricht: Praxishandbuch: Handwerkszeug für Unterrichtsprofis.'' 17. Aufl., AOL-Verlag, Hamburg 2021, incl. 1 DVD, ISBN 978-3-8344-5639-7.
* Arthur Thömmes: ''Produktive Unterrichtseinstiege: 100 motivierende Methoden für die Sekundarstufe.'' Verlag an der Ruhr, Mülheim 2005, ISBN 978-3-8346-0022-6.
* Arthur Thömmes: ''Produktive Arbeitsphasen: 100 Methoden für die Sekundarstufe.'' Verlag an der Ruhr, Mülheim 2007, ISBN 978-3-8346-0325-8.
* Arthur Thömmes: ''Unterrichtseinheiten erfolgreich abschließen: 100 ergebnisorientierte Methoden für die Sekundarstufe.'' Verlag an der Ruhr, Mülheim 2006, ISBN 978-3-8346-0153-7.
* Sibylle Reinhardt: ''Politikdidaktik.'' 2. Auflage, Cornelsen 2007.

== Weblinks ==
{{Wiktionary}}
* [http://www.bpb.de/lernen/formate/methoden/227/methodenkoffer Methodenkoffer der Bundeszentrale für politische Bildung]
* [https://www.uni-koeln.de/ew-fak/konstrukt/didaktik/frameset_uebersicht.htm Konstruktiver Methodenpool - Kersten Reich]
* [https://www.sowi-online.de/praxis/methode/methoden_sozialwissenschaften.html Methoden der Sozialwissenschaften]
* [https://www.autenrieths.de/unterrichtsmethoden.html Umfangreiche Linksammlung zu Lehr- und Lernmethoden, Unterrichtsmethoden und Unterrichtsformen]
* [http://digitale-schulbank.de/?page_id=50 Digitale Schulbank - Methoden]

== Einzelnachweise ==
<references />

{{Normdaten|TYP=s|GND=4078637-7}}

[[Kategorie:Methodik]]
[[Kategorie:Pädagogische Methode/Lehre]]
[[Kategorie:Pädagogische Psychologie]]
[[Kategorie:Hochschullehre]]

Lehrmethode - Versionsgeschichte

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