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[[Datei:Bundesarchiv B 145 Bild-F079045-0021, Bonn, Gymnasium.jpg|miniatur|Koedukation an einem Gymnasium in [[Bonn]] 1988]]
Der Ausdruck '''Koedukation''' (früher ''Coedukation'', aus dem [[Latein]]ischen ''con'' = zusammen + ''educare'' = erziehen; einst oft ''Gemeinschaftserziehung'') bezeichnet im Allgemeinen die gemeinsame [[Bildung]] von Jungen und Mädchen.

In einigen Ländern wird oder wurde der Ausdruck auch für die gemeinsame [[Unterricht]]ung von Menschen verschiedener ethnischer Herkunft (etwa von Schwarzen und Weißen in den [[Vereinigte Staaten|USA]], als in den südlichen Staaten noch „[[Rassentrennung]]“ üblich war) oder von Angehörigen verschiedener Religionsgemeinschaften (siehe [[Simultanschule]]) benutzt.

Das Gegenteil von Koedukation ist die [[Monoedukation|geschlechtsspezifische Erziehung]], auch Seedukation oder [[Monoedukation]] genannt.

Die Bi-Edukation, das Unterrichten in getrennten Klassen, aber gemeinsam an einer Schule, nimmt eine Zwischenstellung ein.<ref>Birgit Heinen: [https://www.cfgbonn.de/bi-edukation-am-cfg-ein-innovatives-konzept/2/ ''Bi-Edukation am CFG – ein innovatives Konzept.''] Erzbischöfliches Clara-Fey-Gymnasium (CFG) Bonn-Bad Godesberg, Bonn, 17. Januar 2011. Auf CFGbonn.de, abgerufen am 11. Februar 2023.</ref><ref>[https://www.sjg-rheinbach.de/?page_id=18757 ''Bi-Edukation – Getrennt und zusammen in Bi-Edukation.''] In: ''Unsere Schule.'' Erzbischöfliches St. Joseph-Gymnasium (SJG) Rheinbach. Auf SJG-Rheinbach.de, abgerufen am 11. Februar 2023.</ref><ref>[https://www.liebfrauenschule-ratingen.de/konzept/bi-edukation/ ''Bi-edukation – Projektgruppe Bi-Edukation.''] In: ''Konzept.'' Erzbischöfliche Liebfrauenschule Ratingen – Staatlich genehmigte private Realschule des Erzbistums Köln in Bi-Edukation. Auf Liebfrauenschule-Ratingen.de, abgerufen am 11. Februar 2023.</ref><ref>[https://www.sjg-rheinbach.de/?page_id=19667 ''III.2. Getrennt und zusammen in Bi-Edukation.''] In: ''Unsere Schule.'' Erzbischöfliches St. Joseph-Gymnasium (SJG) Rheinbach. Auf SJG-Rheinbach.de, abgerufen am 11. Februar 2023.</ref><ref>[https://www.realschule-mater-salvatoris.de/information/schulprofil/bi-edukation/ ''Bi-Edukation: Auf bewährten Wegen Neues wagen.''] In: ''Information › Schulprofil.'' Realschule Mater Salvatoris Ersatzschule in Trägerschaft der Ordensgemeinschaft der Salvatorianerinnen, Kerpen-Horrem 2018. Auf Realschule-Mater-Salvatoris.de, abgerufen am 11. Februar 2023.</ref><ref>[https://shg-duisburg.schulon.org/unterricht/#foerderung ''Grundlegende Überlegungen zur Bi-Edukation am St.Hildegardis-Gymnasium:''] In: ''Informationen zum Wahlpflichtbereich II: Individuelle Förderung.'' Sankt Hildegardis-Gymnasium (SHG), Duisburg. Auf SHG-Duisburg.SchulOn.org, abgerufen am 11. Februar 2023.</ref><ref>Birgit Heinen: ''„Sie sind so anders…“ Bi-Edukation am Erzbischöflichen Clara-Fey-Gymnasium – Ein Modell für eine größere Geschlechtergerechtigkeit in der Schule.'' In: ''Engagement : Zeitschrift für Erziehung und Schule.'' Heft 2, 2010, {{ISSN|0723-3507}}, S. 122–126. Auf Fachportal-Paedagogik.de ([https://www.fachportal-paedagogik.de/literatur/vollanzeige.html?FId=905372 Literaturnachweis]), abgerufen am 11. Februar 2023.</ref>

== Geschichte ==
[[Bildungspolitik]]er Deutschlands stellten das bis dahin getrennte Erziehungssystem aufgrund der gesellschaftlichen Umbrüche in Frage und führten – je nach Region – zwischen 1945 und Ende der 1960er Jahre die gemeinsame Erziehung von Jungen und Mädchen im Bildungssystem ein. Seitdem ist die Geschlechtertrennung nur auf wenige Ausnahmen im Sekundarbereich (5. Klasse aufwärts) beschränkt.
[[Datei:Anker Die Dorfschule von 1848 1896.jpg|mini|Koedukative Dorfschule 1848]]
[[Datei:School (boys) after Horemans.jpg|mini|links|Jan Josef Horemans: Knabenschule im 18. Jahrhundert]]
[[Datei:Die Gartenlaube (1888) b 004.jpg|mini|Mädchenschule, ''[[Die Gartenlaube]]'' 1888]]

=== Allgemeines ===
Koedukation hat eine lange [[Tradition]]. Bis Ende des [[19. Jahrhundert]]s erteilte man aus praktischen Gründen im Bereich der [[Elementarschule]]n, den heutigen [[Grundschule]]n, für Mädchen und Jungen gemeinsamen Unterricht. Da es in der Regel nur einen Dorfschullehrer gab, war der gemeinsame Unterricht von Kindern aller Altersstufen die Regel. Auf älteren Gemälden sieht man oft, dass die Jungen in den Bankreihen sitzen, die Mädchen am Rande des Klassenraumes: Die Mädchen wurden also „mitbeschult“.

Die ''höhere Schulbildung'' teilte sich auf: Es gab für Jungen [[Gymnasium|Gymnasien]], [[Oberrealschule]]n und [[Realgymnasium|Realgymnasien]], den Mädchen war das [[Mädchengymnasium|Lyzeum]] vorbehalten. Der Schwerpunkt der Bildung im Lyzeum lag auf [[Liste textiler Handarbeiten|Handarbeit]], [[Hauswirtschaft]] und [[Religion]]. Hier galt [[Sozialisation]] zur [[Weiblichkeit]] als [[heimlicher Lehrplan]]. [[Naturwissenschaft]]en, [[Mathematik]] und [[Latein]] wurden nur am Rande unterrichtet, diese Fächer galten als zu schwierig für Mädchen. Außerdem befürchtete man bis Mitte des 20. Jahrhunderts, dass durch allzu viel Bildung das weibliche Wesen Schaden nehmen und die eigentliche Aufgabe der Frau als [[Hausfrau]], [[Gattin]] und [[Mutter]] in den Hintergrund geraten könne.
Mit dem Abschluss eines Lyzeums erwarben die jungen Frauen keine [[Hochschulreife]] – daher hat sich der Name „Pudding-Abitur“ für den Schulabschluss des Lyzeums eingebürgert.<ref>Vgl. z. B. [https://www.zeit.de/1954/09/das-pudding-abitur ''Das Pudding-Abitur''.] In: ''[[Die Zeit]].'' Nr. 9/1954.</ref>

=== Erste Hälfte des 20. Jahrhunderts ===
Unter dem Druck der bürgerlichen [[Frauenbewegung]] (s. auch [[Hedwig Kettler]], Gründerin des [[Frauenverein]]s „Reform“) und der [[Jugendbewegung]] um die Jahrhundertwende gelang es Anfang des 20. Jahrhunderts, die Jungengymnasien für die Mädchen zu öffnen. In der [[Weimarer Republik]] entwickelte sich die Koedukation allmählich. Verschiedene [[Reformpädagogik|Reformschulen]] setzten sie um, so gehörte sie beispielsweise bei den [[Waldorfschule]]n seit der Gründung 1919 zum pädagogischen Gesamtkonzept.<ref>Volker Frielingsdorf: [https://www.fr.de/wissen/pionier-paedagogik-12979066.html ''Pionier der Pädagogik.''] In: ''Wissen.'' 6. September 2019. ''Frankfurter Rundschau.'' Auf FR.de, abgerufen am 6. Juni 2023.</ref> Jedoch folgten einige Rückschritte während der [[Zeit des Nationalsozialismus]]. Durch die während des [[Zweiter Weltkrieg|Zweiten Weltkrieges]] eingeführte erweiterte [[Kinderlandverschickung]] wurden Jungen und Mädchen in getrennten Lagern untergebracht und getrennt voneinander unterrichtet. Die [[Geschlechtertrennung]] entsprach zugleich der [[Ideologie|ideologischen]] Zweckbestimmung jener Zeit.

=== Zweite Hälfte des 20. Jahrhunderts ===
In der [[SBZ]] wurde die Koedukation 1945 eingeführt, jedoch erst in den 1950er Jahren konsequent durchgesetzt. Die Stadtverordnetenversammlung von [[Groß-Berlin]] verabschiedete ein Gesetz zur Berliner Schulreform, das am 1. Juli 1948 nach Genehmigung durch die [[Alliierte Kommandantur]] in Kraft trat,<ref>''[[Neue Zeit]]'', 2. Juli 1948, S. 3</ref> und die Koedukation einführte, „soweit nicht die Besonderheit des Unterrichts eine Trennung von Knaben und Mädchen erfordert“, insbesondere beim [[Sportunterricht]] in höheren Klassenstufen. In der Bundesrepublik Deutschland wurde sie in den 1950er und 1960er Jahren zum allgemeinen Schultyp. [[West-Berlin]], [[Hamburg]], [[Freie Hansestadt Bremen|Bremen]] und [[Hessen]] machten in den 1950er Jahren den Anfang, in den 1960er und 1970er Jahren folgten alle anderen Bundesländer.<ref>Catherine Raynal: ''Die Entwicklung der Koedukation.'' 2000, auf: [http://www.hausarbeiten.de/faecher/hausarbeit/paq/7758.html ''hausarbeiten.de''] (Stand: 22. Januar 2006)</ref> In [[Baden-Württemberg]] z. B. erfolgte die Einführung 1966.<ref>{{Internetquelle |url=http://www.schule-bw.de/unterricht/paedagogik/lesefoerderung/gender/lesetipps_rezensionen/50_jahre_koedukation.pdf |titel=50 Jahre Baden-Württemberg – 50 Jahre Koedukation – Eine Schule für Jungen und Mädchen |zugriff=2016-05-23 |archiv-datum=2008-12-06 |archiv-url=https://web.archive.org/web/20081206104506/http://www.schule-bw.de/unterricht/paedagogik/lesefoerderung/gender/lesetipps_rezensionen/50_jahre_koedukation.pdf |offline=ja |archiv-bot=2026-01-10 06:03:49 InternetArchiveBot }}</ref> In [[Österreich]] wurde die Koedukation an öffentlichen Schulen 1975 eingeführt.<ref>vgl. Bundesministerium für Bildung, Wissenschaft und Kultur: {{Webarchiv|url=http://www.bmbwk.gv.at/schulen/bw/uebersicht/Geschichte_Zeittafel__Fr1742.xml |wayback=20051125141832 |text=''Bildungswesen in Österreich'' }} (Stand: 22. Januar 2006)</ref>

Insgesamt wurde diese Schulform bis in die 1980er Jahre von der [[Bildungsforschung|Schulforschung]] wenig beachtet. Mit der „[[Frauenbewegung#Zweite Welle|Neuen Frauenbewegung]]“ wurde erstmals die [[Chancengleichheit]] von Mädchen und Jungen in der Koedukation thematisiert. Es zeigte sich, dass Mädchen im Allgemeinen bessere Schulleistungen erbringen als gleichaltrige Jungen. Eine Ausnahme bilden hier nur die Naturwissenschaften. Bei der Fächerwahl beispielsweise für die Kursphase und auch bei der Studienfächer- und der [[Berufswahl]] sind große Unterschiede zwischen Jungen und Mädchen feststellbar. Mädchen entscheiden sich überwiegend für die Bereiche Helfen, Pflegen, Assistieren und Erziehen – Jungen für technische und gewerbliche [[Studienfach|Studienfächer]] oder [[Beruf]]e.

== Feministische Kritik ==

{{Belege fehlen}}

Das Ziel der gleichen Chancen für beide Geschlechter hat sich durch die Koedukation zumindest nicht im erwarteten Maß umsetzen lassen. Insbesondere spiegeln die Berufsvorstellungen von Jungen und Mädchen immer noch die traditionelle Rollenverteilung wider.

Neuere Forschungsergebnisse lassen Zweifel aufkommen, ob die Koedukation – zumindest in der tatsächlich realisierten Form – überhaupt geeignet ist, Rollenmuster zu beseitigen und dadurch eine effektive Chancengleichheit zu gewährleisten. So wurden in verschiedenen Studien z. B. auffallende Unterschiede im Verhalten (Mädchen in koedukativen Schulen sind deutlich risikoscheuer als Jungen, Mädchen in reinen Mädchenschulen aber nicht), den Leistungen (die Leistungen von Jungen sind nur an koedukativen Schulen schwächer als die von Mädchen), den Berufswünschen (Absolventinnen von Mädchenschulen entscheiden sich häufiger für ein männlich geprägtes Studienfach) und dem späteren Einkommen (Absolventen monoedukativer Schulen erzielen höhere Einkommen, aber nur, wenn sie nicht verheiratet sind) festgestellt
(s. z. B. University of Essex 2009,<ref>{{Webarchiv|url=ftp://ftp.iza.org/RePEc/Discussionpaper/dp4026.pdf |wayback=20200601232624 |text=University of Essex 2009 |archiv-bot=2022-11-27 14:19:04 InternetArchiveBot }}</ref> Illinois State University 2006<ref>{{Webarchiv|url=ftp://ftp.iza.org/RePEc/Discussionpaper/dp2037.pdf |wayback=20200601232624 |text=Illinois State University 2006 |archiv-bot=2022-11-27 14:19:04 InternetArchiveBot }}</ref>).

Viele Ergebnisse deuten darauf hin, dass in der koedukativen Umgebung ein größerer Druck für die Jugendlichen besteht, sich der hergebrachten Geschlechterrolle anzupassen. Um dem entgegenzuwirken, wird die ''reflexive Koedukation'' propagiert, bei der die Lehrkräfte die Unterschiede thematisieren sollen. Dadurch sollen den Schülern die Mechanismen ihrer Entstehung bewusst werden, was den Druck zur Übernahme der Rollen vermindern soll.

Manche Schulen unterrichten Mädchen und Jungen auch temporär getrennt, vor allem in solchen Fächern, in denen sich geschlechtsspezifische Leistungs- oder Interessenunterschiede zeigen.

== Siehe auch ==
* [[Frauenbildung]]
* [[Geschlechtsidentität]]
* [[Jungenarbeit]]

== Einzelnachweise ==
<references />

{{Normdaten|TYP=s|GND=4031467-4}}

[[Kategorie:Pädagogische Methode/Lehre]]
[[Kategorie:Geschlechtertrennung]]

Koedukation - Versionsgeschichte

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