imported>Sokrates 399: Typografie.

2024-09-17T17:07:13Z

Typografie.

Neue Seite

'''Gesellschaftslehre''' (GL) ist ein Unterrichtsfach, das an der [[Sekundarstufe I]] der [[Gesamtschule]]n, [[Gemeinschaftsschule]]n sowie zunehmend den vielen Varianten von [[Sekundarschule]]n unterrichtet wird und Inhalte der traditionellen Fächer [[Erdkundeunterricht|Erdkunde]], [[Geschichtsunterricht|Geschichte]], [[Politikwissenschaft|Politik]] und [[Gemeinschaftskunde|Sozialkunde]] sowie Wirtschaft umfasst. Konkret heißt das, dass viele Schülerinnen und Schüler bis zum [[Mittlerer Schulabschluss|Mittleren Schulabschluss]] diese Fächer in ihrer Schullaufbahn oft nicht als eigene Fächer haben.<ref>{{Internetquelle |autor=[[Wolfgang Sander]] |url=https://www.sowi-online.de/reader/integrationsproblem_sozialwissenschaftlichen_faecher/konzept_gesellschaftslehre.html |titel=Das Konzept "Gesellschaftslehre" {{!}} sowi-online |werk= |hrsg= |datum= |abruf=2020-12-22 |sprache=}}</ref>

== Situation in den Bundesländern ==
Das Fach wird nur in einigen Bundesländern unterrichtet, zumeist an den Gesamtschulen. Da die Lehrkräfte nicht alle Fächer studiert haben, besteht immer der Zwang zum fachfremden Unterricht. Es gibt dafür keine spezifische Lehrerausbildung oder [[Fachdidaktik]]. Am häufigsten gibt es die integrative Form in der Orientierungsstufe Klasse 5/6.<ref>{{Internetquelle |autor=Birgit Wenzel |url=https://bildungsserver.berlin-brandenburg.de/fileadmin/bbb/unterricht/rahmenlehrplaene/Rahmenlehrplanprojekt/anhoerung/materialien/Bundeslaender_UEbersicht_Gesellschaftswissenschaften.pdf |titel=Das Fach Gesellschaftswissenschaften in bundesdeutschen Fachplänen in den Jahrgangsstufen 5/6 -Übersicht Stand: Januar 2015 |werk= |hrsg=LISUM |datum=2015 |abruf=2020-12-22 |sprache=}}</ref> In Bremen ist das Fach auch am Gymnasium eingeführt worden. In der Gemeinschaftsschule von Baden-Württemberg gibt es dagegen eigenständige Fächer.<ref>{{Internetquelle |autor=Dagmar Klahr |url=https://km-bw.de/,Lde/Startseite/Schule/Bildungsplan+2016 |titel=Bildungsplan 2016 |datum=2016-07-28 |abruf=2020-12-22 |sprache=de}}</ref> Nur die [[Mittelschule (Bayern)|Mittelschule]] in Bayern kennt den Unterricht von Geschichte und Erdkunde in einer Lehrerhand. In Sachsen werden die Fächer in der [[Oberschule (Sachsen)|Oberschule]] getrennt<ref>{{Internetquelle |autor=Dirk Reelfs-SMK |url=https://www.bildung.sachsen.de/blog/index.php/2017/11/17/fake-news-zur-politischen-bildung-in-sachsen/ |titel="Fake news" zur politischen Bildung in SachsenSMK-Blog {{!}} SMK-Blog |werk= |hrsg= |datum=2017-11-17 |abruf=2020-12-22 |sprache=de-DE}}</ref>, in der Thüringer [[Regelschule (Thüringen)|Regelschule]] ebenso.

* Berlin<ref>[https://bildungsserver.berlin-brandenburg.de/fileadmin/bbb/unterricht/rahmenlehrplaene/Rahmenlehrplanprojekt/amtliche_Fassung/Teil_C_Gesellschaftswissenschaften_2015_11_10_WEB.pdf Berlin-Brandenburg G-Wissenschaften]</ref> und Brandenburg<ref>{{Internetquelle |autor=Thomas Hirschle |url=https://bildungsserver.berlin-brandenburg.de/unterricht/faecher/gesellschaftswissenschaften/gesellschaftswissenschaften-56 |titel=Gesellschaftswissenschaften 5/6 |abruf=2020-07-20 |sprache=de}}</ref>: Gesellschaftswissenschaften in Klasse 5/6 der Grundschule
* Bremen: [[Welt- und Umweltkunde|Welt-Umwelt-Kunde]] in Klasse 5–6 am Gymnasium; ''Gesellschaft und Politik'' in Klasse 5–10 der [[Oberschule (Bremen)|Oberschule]]<ref>{{Internetquelle |url=https://www.lis.bremen.de/sixcms/detail.php?gsid=bremen56.c.15219.de |titel=Landesinstitut für Schule Bremen - Bildungspläne |abruf=2021-01-13}}</ref>
* Hamburg<ref>https://www.hamburg.de/contentblob/2372648/070a5b7e78ffabeb1390177cb73cc9ab/data/lb-gesellschaftswissenschaften-sts.pdf</ref>: Gesellschaftswissenschaften in der [[Stadtteilschule]]
* Hessen<ref>{{Webarchiv|url=https://kultusministerium.hessen.de/sites/default/files/HKM/hand-gesellschaftslehre.pdf |wayback=20200720173930 |text=GL Hessen |archiv-bot=2023-05-12 19:20:44 InternetArchiveBot }}</ref>: Gesellschaftslehre an der Integrierten Gesamtschule
* Mecklenburg-Vorpommern: [[Weltkunde]] in Klasse 5/6 der Integrierten Gesamtschule
* Niedersachsen<ref>{{Internetquelle |url=https://www.nibis.de/gesellschaftslehre-im-sekundarbereich-i_6649 |titel=Gesellschaftslehre im Sekundarbereich I - Niedersächsischer Bildungsserver |abruf=2020-07-20 |archiv-url=https://web.archive.org/web/20200811135211/https://www.nibis.de/gesellschaftslehre-im-sekundarbereich-i_6649 |archiv-datum=2020-08-11 |offline=ja |archiv-bot=2023-05-12 19:20:44 InternetArchiveBot }}</ref>: Gesellschaftslehre an der Integrierten Gesamtschule (nicht an der Oberschule<ref>{{Internetquelle |url=https://cuvo.nibis.de/cuvo.php?skey_lev0_0=Fach&svalue_lev0_0=Franz%C3%B6sisch&skey_lev0_1=Schulbereich&svalue_lev0_1=Sek+II&skey_lev0_2=Dokumentenart&svalue_lev0_2=Kerncurriculum&fulltextsearch_lev0_ov=&skey_lev0_2_ov=Dokumentenart&svalue_lev0_2_ov=Kerncurriculum&skey_lev0_1_ov=Schulbereich&svalue_lev0_1_ov=Sek+I&skey_lev0_1002_ov=Schulform&svalue_lev0_1002_ov=&skey_lev0_0_ov=Fach&svalue_lev0_0_ov=Geschichte&p=search |titel=Curriculare Vorgaben für allgemein bildende Schulen und berufliche Gymnasien |abruf=2021-01-09}}</ref>)
* Nordrhein-Westfalen<ref>[https://www.schulentwicklung.nrw.de/lehrplaene/upload/lehrplaene_download/gesamtschule/GE_Gesellschaftslehre_Endfassung.pdf NRW Gesellschaftslehre]</ref>: Gesellschaftslehre an der Gesamtschule und Sekundarschule
* Rheinland-Pfalz<ref>{{Internetquelle |url=https://igs.bildung-rp.de/faecher-lehrplaene-profile/fach-gesellschaftslehre.html |titel=Fach Gesellschaftslehre: Integrierte Gesamtschule: Bildungsserver Rheinland-Pfalz |abruf=2020-07-20}}</ref>: Gesellschaftslehre an der Integrierten Gesamtschule
* Saarland<ref>{{Internetquelle |url=https://www.saarland.de/mbk/DE/portale/bildungsserver/themen/unterricht-und-bildungsthemen/lehrplaenehandreichungen/lehrplaeneallgemeinbildende/Gemeinschaftsschule/gemeinschaftsschulen_node.html |titel=Saarland - Lehrpläne Gemeinschaftsschule |abruf=2020-12-20}}</ref>: Gesellschaftswissenschaften mindestens in den Klassen 5–8 an der [[Gemeinschaftsschule]]
* Schleswig-Holstein<ref>{{Internetquelle |url=https://lehrplan.lernnetz.de/index.php?wahl=150 |titel=IQSH Lehrplanportal |abruf=2020-12-22}}</ref>: [[Weltkunde]] in der Gemeinschaftsschule (ab der 7. Klasse Entscheidung durch die Schule)

== Konzept und Probleme ==
Der Anspruch des Faches ist die fachübergreifende Integration. Die Wissensgebiete und Methoden der traditionellen Fächer werden integriert, indem bestimmte, möglichst auch für die Lernenden relevante Themen (bspw. Gesundheit, Ackerbau) aus mehreren fachlichen Perspektiven affiner Fächer betrachtet werden und dabei nach sich gegenseitig befruchtenden Gesichtspunkten gesucht wird. Die grundlegende pädagogische These ist, dass sich in der Wirklichkeit keine Sachverhalte in getrennten Fächern darbieten, sondern immer als komplexe Ganzheiten. Der Ökonom [[Gunnar Myrdal]] schrieb 1974, es gebe in der Wirklichkeit keine 'wirtschaftlichen', 'soziologischen' und 'psychologischen' Probleme, sondern einfach Probleme, die meist sehr komplex seien.<ref>{{Literatur |Autor=Birgit Weber |Titel=Fächerintegration- zur Einführung |Hrsg= |Sammelwerk=Zf Didaktik der Gesellschaftswissenschaften |Band=5 |Nummer=1 |Auflage= |Verlag= |Ort= |Datum=2014 |ISBN= |Seiten=10}}</ref> Dem müsse die schulische Behandlung folgen. Dagegen lässt sich einwenden, dass die notwendige [[didaktische Reduktion]] immer zu einer [[Elementarisierung]] der Sachverhalte führe und daher der Komplexitätsanspruch kaum eingelöst werden könne und im Interesse der Verständlichkeit für die Kinder auch nicht dürfe. [[Vernetzung|Vernetztes Denken]] sei schon innerhalb der Fächer geboten und möglich. Myrdals Einsicht sei für die Wissenschaft gültig, weniger für die Didaktik. Außerdem drohe immer ein fachlicher [[Dilettantismus]]. Die Lehrerfachverbände haben sich daher in der „Erklärung von Hannover“ für einen engen Zusammenhang von fachlicher Lehrerausbildung und Unterricht ausgesprochen.<ref>{{Internetquelle |url=https://geschichtslehrerverband.de/502/ |titel=Erklärung von Hannover (Juli 2015) |werk=Verband der Geschichtslehrer Deutschlands e. V. |datum=2015-11-30 |abruf=2020-07-20 |sprache=de-DE}}</ref> Während die Fachdidaktik der Geschichte und Erdkunde ihre Unterrichtsziele durch eine Integration mehrheitlich als bedroht ansieht, ist das Urteil der Fachdidaktik im Fach [[Politikunterricht|Politik]] gespalten.<ref>{{Internetquelle |autor=Kerstin Pohl |url=https://www.bpb.de/gesellschaft/bildung/politische-bildung/304314/sozialwissenschaftliche-bildung |titel=Sozialwissenschaftliche Bildung? |abruf=2020-07-21 |sprache=de}}</ref>

Das in der Grundschule vorlaufende Fach ist die [[Sachkundeunterricht|Sachkunde]], die zusätzlich noch Naturwissenschaften integriert. In der pädagogischen Tradition der [[Hauptschule]] lag es schon immer, mit derselben Lehrperson mehrere Fächer zu verbinden, um mehr Verbindungen zu schaffen und ungünstige Einstundenfächer zu vermeiden. Je höher aber die fachlichen Ansprüche durch die Inhalte steigen, desto schwieriger wird der Anspruch einlösbar. Daher hat bisher kein Bundesland außer Bremen außerhalb der Gesamtschulen die Fächerintegration im Gymnasium eingeführt. In der [[Gymnasiale Oberstufe|gymnasialen Oberstufe]] ist das Fach nicht zugelassen, wohl aber in der beruflichen Schule und im [[Berufskolleg in Nordrhein-Westfalen]]. Allerdings dringt fachfremder Unterricht überall vor, der das Argument fehlender fachlicher Ausbildung der Lehrkräfte relativiert.<ref>{{Internetquelle |autor=Redaktion |url=https://www.news4teachers.de/2016/02/fachlehrermangel-wirkt-sich-aus-immer-mehr-kollegen-muessen-unterrichten-was-sie-nicht-studiert-haben/ |titel=Fachlehrermangel wirkt sich aus: Immer mehr Kollegen müssen unterrichten, was sie nicht studiert haben |werk=News4teachers |datum=2016-02-24 |abruf=2020-07-20 |sprache=de-DE}}</ref> Bisher gibt es nirgends für den integrativen Unterricht eine passende Universitätsausbildung mit einem Studium der relevanten Fachinhalte, die immer aus mehr als zwei Fächern kommen.<ref>{{Literatur |Autor=Peter Gautschi |Titel=Lehrer/-innenbildung für das Integrationsfach "Gesellschaftswissenschaften" - Impulse, Kernideen, Perspektiven |Hrsg= |Sammelwerk=Zf Didaktik der Gesellschaftswissenschaften |Band=10 |Nummer=2 |Datum=2019 |ISBN= |Seiten=43-74}}</ref> Nur an der [[Universität Potsdam]] wird seit 2018 für die [[Orientierungsstufe]] an der sechsjährigen [[Grundschule]] in Berlin/Brandenburg ein integrativer Studiengang angeboten.<ref>https://www.uni-potsdam.de/am-up/2018/ambek-2018-08-537-543.pdf</ref>

== Entwicklung in Hessen seit 1971 ==
Insbesondere in [[Hessen]] löste die Struktur des neuen Faches ([[Hessische Rahmenrichtlinien für Gesellschaftslehre (1972)]]) bei der Einführung starke Empörung aus, die [[CDU Hessen]] übte massive Kritik (vor allem wegen des angeblichen marxistischen Gesellschaftsbildes im Hintergrund und wegen der Abwertung der Geschichte zugunsten reiner [[Gegenwartsorientierung]]), so dass es verschiedene Versuche gab, das Fach zu verändern. An den hessischen Gesamtschulen gab es zeitweise ähnliche Fächer mit dem Namen Gesellschaftskunde (GK) oder [[Gemeinschaftskunde]] (GM). In den 1990er Jahren hat sich die Diskussion entspannt, der neue hessische Rahmenplan für Gesellschaftslehre konnte 1995 ohne großen Widerstand in Kraft gesetzt werden. Hierzu trug bei, dass im hessischen [[Schulgesetz]] den einzelnen Schulen überlassen wurde, in der Sekundarstufe I Sozialkunde, Geschichte und Erdkunde als Einzelfächer oder integriert im Lernbereich Gesellschaftslehre zu unterrichten. Für beide Varianten gab es Rahmenpläne, insgesamt vier für die Fächer des Lernbereichs: je einen für die Einzelfächer und einen für die Schulen, die Gesellschaftslehre integriert unterrichten wollen. Auch in anderen Bundesländern (s. o.) ist das Fach eingeführt worden, meist unter rot-grüner politischer Führung, aber auch in Bayern, wo an den [[Mittelschule (Bayern)|Mittelschulen]] (ehemals Hauptschule) eine integrative Lösung vorgesehen ist.<ref>{{Internetquelle |url=https://www.sowi-online.de/reader/integrationsproblem_sozialwissenschaftlichen_faecher/konzept_gesellschaftslehre.html |titel=Das Konzept "Gesellschaftslehre" {{!}} sowi-online |abruf=2020-07-20}}</ref>

In der Sekundarstufe I (Klassen 5–10) wird das Fach mit durchschnittlich 5 Stunden pro Woche vom [[Klassenlehrer]] unterrichtet, d. h. der GL-Lehrer ist immer auch für die Schülerlaufbahnberatung, die pädagogische Betreuung sowie Information und Organisation des Klassengeschehens zuständig. Das Fachstudium wird immer nur für ein Fach vorausgesetzt, die Inhalte der jeweils anderen sollen auf Schulniveau ebenfalls zur Verfügung stehen.

=== Lehrplanbeispiel (1971) ===
Ein typischer Fachlehrplan für GL (Beispiel von der [[Ernst-Reuter-Schule (Frankfurt am Main)|Ernst-Reuter-Schule]] in Frankfurt am Main) sah in Hessen im Jahre 1971 folgendermaßen aus:

'''7. Schuljahr: Primäre Sozialbereiche'''
# Allgemeine Einführung – was ist [[Gesellschaft (Soziologie)|Gesellschaft]] und Gesellschaftslehre?
# [[Schule]], [[Familie]], [[Sexualkunde]], [[Wohnung|Wohnen]], [[Stadt]], [[Institution]]en, [[Wirtschaftsgeographie]]
# Geschichte: [[Mittelalter]] – 19. Jh. – 20. Jh. (Stadt-Land)
# Erdkunde: [[Nordamerika|Nord]]-/[[Südamerika]] ([[Industriestaat|Industrieland]] vs, [[Agrarstaat|Agrarland]])

'''8. Schuljahr: [[Sozialverhalten|Verhaltenssteuerung]] und [[Politik]]'''
# Wer und was steuert mein Verhalten?
#* Schule, [[Elternschaft|Eltern]], [[Peergroup]]s, [[Fernsehen]], [[Rundfunk]], [[Presse (Medien)|Presse]], [[Werbung]], [[Film]], [[Kirche (Organisation)|Kirche]]
# Öffentliche [[Massenmedien]]
#* Analyse von [[Tageszeitung]]en, Fernsehen
# [[Politisches System Deutschlands|Regierungssystem in der Bundesrepublik Deutschland]]
#* [[Politische Partei|Parteien]], [[Verband (Recht)|Verbände]], [[Wahlkampf]]
#* [[Geschichte der Bundesrepublik Deutschland]]
#* Geschichte der bürgerlichen [[Demokratie]]: [[Polis]], [[Magna Charta|England]], [[Französische Revolution]], [[Deutsche Revolution 1848/49]]
# [[Devianz|Abweichendes Verhalten]], [[Sanktion]]en
#* [[Strafgesetzbuch (Deutschland)|StGB]], [[Zivilrecht]], „[[Kriminalität]]“

'''9. Schuljahr: [[Politische Ökonomie]]'''
# [[Vermögensverteilung in Deutschland|Vermögensverteilung in der Bundesrepublik Deutschland]]
# [[Betrieb]]sbesichtigung/erkundung
# Betriebsstruktur
# Vorgeschichte und Entwicklung des [[Kapitalismus]]
# Geschichte der [[Arbeiterbewegung]]
# [[Mitbestimmung]]
# [[Sozialstruktur]] der Bundesrepublik Deutschland (und [[Deutsche Demokratische Republik|DDR]])

'''10. Schuljahr: [[Internationale Beziehungen]] und [[Regierungssystem|Systeme]]'''
# [[Konjunktur]]en, [[Krise]]n, [[Wirtschaftsliberalismus|Liberale Marktwirtschaft]]
# [[Kolonialismus]], [[Imperialismus]], [[Neokolonialismus]]; [[Dritte Welt]] ([[Afrika]])
# [[Faschismus]]
# [[Sozialismus]], [[Kommunismus]] ([[Sowjetunion|UdSSR]], [[Volksrepublik China|China]])
#* [[Kalter Krieg|Ost-West]]/[[Nord-Süd-Konflikt|Nord-Süd-Gegensatz]]
#* [[Wirtschaftliche Integration|Wirtschaftliche Zusammenschlüsse]]
#* [[Abrüstung]]

== Siehe auch ==
* [[Soziologie]]
* [[Phänomenbasiertes Lernen|Phönomenbasiertes Lernen]]

== Weblinks ==
* [https://www.jsse.org/index.php/jsse/index ISSE - Journal of Social Science Education (engl.)]
* [http://www.gwp-pb.de/ GWP - Zeitschrift]
* [https://zdg.wochenschau-verlag.de/ Zeitschrift für Didaktik der Gesellschaftswissenschaften (Wochenschau Verlag)]
* [https://www.bpb.de/ Bundeszentrale für Politische Bildung Bonn]

== Einzelbelege ==
<references/>

[[Kategorie:Unterricht]]
[[Kategorie:Politikunterricht]]
[[Kategorie:Fachdidaktik]]

Gesellschaftslehre - Versionsgeschichte

imported>Sokrates 399: Typografie.