imported>Mielas: Leerzeichen zwischen Belegen entfernt

2023-06-24T12:21:08Z

Leerzeichen zwischen Belegen entfernt

Neue Seite

Mit der [[Spielgattung|Gattungsbezeichnung]] '''Friedensspiele''' charakterisiert die [[Spielpädagogik]] die Gesamtheit von Spielen, die ohne Sieger und Verlierer auskommen und deren Regelwerk auf ein aggressionsloses, konkurrenzfreies, friedliches Miteinander der Spielgemeinschaft ausgerichtet ist. Der [[singular]]ische Begriff ''Friedensspiel'' findet zur Bezeichnung eines Einzelspiels wie des [[Erdball (Spiel)|Erdballspiels]] Verwendung.

== Entstehung ==
Friedensspiele stellen eine relativ junge Gattung im Rahmen der Spielgeschichte dar. Der Gattungsbegriff taucht erst im Gefolge und aus dem Gedankengut der [[Friedensbewegung]] der 1960er und 1970er Jahre in der Spielliteratur auf. Die Friedensspiele entwickelten sich parallel zu und im Austausch mit der [[New Games|New-Games-Bewegung]], die in den USA eine Veränderung der vorherrschenden [[Spielkultur]] anstrebte. Die Erfinder wollten einen Kontrast setzen zu den ihnen überrepräsentiert erschienenen [[Kriegsspiele]]n und konkurrenzorientierten [[Sport]]spielen, die sich bereits durch eine entsprechende Terminologie kennzeichneten. Der [[Spielgut|Spielebestand]] bildete sich aus altbekannten und neuen Spielformen, die sich unter der Friedensidee als eigene Gattung formierten. Ein Großteil des Spielerepertoires erwuchs aus den sogenannten ''Kleinen Spielen'', die aus der Antike überliefert waren und seit [[Guts Muths]] und [[Friedrich Ludwig Jahn|Jahn]] im deutschen Kulturbereich unter erzieherischen Ambitionen wiederbelebt und ergänzt wurden. Aus den amerikanischen New Games kamen weitere Spielkreationen als sogenannte ‚[[New Games|Neue Spiele]]‘ hinzu.<ref>A. Fluegelman / S. Tembeck: ''New games. Die neuen Spiele'' Bd. 1, 18. Auflage, Mülheim an der Ruhr 1996</ref><ref>A. Fluegelman: ''Die neuen Spiele'' Band 2, 12. Auflage, Mülheim/Ruhr 1996.</ref>

== Charakter ==
Bei den Friedensspielen handelt es sich im Wesentlichen um pädagogisch und politisch orientierte Spielformen, die erzieherische Absichten verfolgten und die allgemeine Spieleinstellung im Sinne der [[Friedensbewegung|Friedensidee]] beeinflussen wollten. Unter Bezeichnungen wie ''Spiele ohne Sieger'',<ref>H. P. Sibler u. a.: ''Spiele ohne Sieger.'' Ravensburg 1976.</ref> ''Spiele ohne Verlierer''‚<ref>J. Griesbeck: ''Spiele ohne Verlierer.'' München 1996.</ref> ''Spiele ohne Tränen''<ref>J. Deacove: ''Spiele ohne Tränen.'' 5. Auflage, Ettlingen 1985.</ref> sollte eine neue [[Spielkultur]] geschaffen werden, die – frei von Aggressionen und Kampf – Spaß statt Leistung, Miteinander statt Gegeneinander, Kooperation statt Konkurrenz sowie gemeinsames Tun ohne Verlieren propagierte.

Die neue Spielkultur wurde mit einer Flut von Publikationen und Spielsammlungen<ref>T. Orlick: ''Neue kooperative Spiele. Mehr als 200 konkurrenzfreie Spiele für Kinder und Erwachsene.'' 4. Auflage. Weinheim/Basel 1996.</ref> auch über das Fernsehen bekannt gemacht und auf großen Volks- und Spielfesten einer breiten Öffentlichkeit praktisch nahegebracht, aber im freien Kinderspiel kaum praktiziert. Ihr Anliegen bestand vor allem darin, die konkurrenzorientierten Sport- und Kampfspiele und die aggressiven Kriegsspiele im Spielbereich zurückzudrängen und Alt und Jung, Mädchen und Jungen sowie sämtliche [[Soziale Schicht|sozialen Schichten]] dabei im gemeinsamen Spiel zusammenbringen. Das kontrastierende Erlebnisfeld im Spielen sollte besonders auch den Spielbedürfnissen der Schwächeren, Behinderten, stets zu den Verlierern zählenden, entgegenkommen und ihnen zu neuen Spielperspektiven und Spielfreude jenseits des Siegens und Unterliegens verhelfen.<ref>A. Rudolf, S. A. Warwitz: ''Spielen – neu entdeckt. Grundlagen-Anregungen-Hilfen.'' Herder, Freiburg 1982.</ref>

== Beurteilung ==
Nach der Euphorie und einem Boom in den 1970er Jahren ist die Einschätzung der Menschenbildung durch Friedensspiele nach und nach einer Ernüchterung und kritischen Auseinandersetzung gewichen. In der Spielpädagogik zählen die Friedensspiele heute aus unterschiedlichen Gründen zu den umstrittenen Spielformen.<ref>S.A. Warwitz, A. Rudolf: ''Umstrittene Spielformen''. In: Dies.: ''Vom Sinn des Spielens. Reflexionen und Spielideen''. 5. aktualisierte Auflage, Schneider, Baltmannsweiler 2021, S. 126–151.</ref> Angstdenken, Wunschdenken und Spielrealität werden in der Spielpädagogik sowohl bei den Kriegsspielen als auch bei den Friedensspielen kontrovers diskutiert. [[Siegbert A. Warwitz]] / Rudolf nehmen diesen Dialog auf und stellen die Argumente der Kritiker und Freunde der Friedensspiele in einer eingehenden Bestandsaufnahme einander gegenüber.<ref>S.A. Warwitz / A. Rudolf: ''Friedensspiele''. In: Dies.: ''Vom Sinn des Spielens. Reflexionen und Spielideen''. 5. aktualisierte Auflage, Schneider, Baltmannsweiler 2021, S. 145–151.</ref> Dabei fallen auf der Ablehnerseite vor allem die geringe Neigung, sich auch mit alternativen Spielformen und dem beschaulichen Spiel zu befassen als Kritikpunkte ins Gewicht. Bei den Befürwortern werden andererseits die Instrumentalisierung des Spiels, die Überschätzung des [[Lerntransfer|Transfergedankens]] sowie das zu geringe Spannungspotenzial und die im Gefolge geringe Akzeptanz durch die Spielenden bemängelt. Die Spielrealität zeigt – nicht nur bei den starken Spielern – sehr bald das Eintreten von Langeweile und die Forderung nach Wettkampf. Schon [[Frederik Jacobus Johannes Buytendĳk]]<ref>F.J.J. Buytendijk: ''Wesen und Sinn des Spiels''. Berlin 1933.</ref> und [[Hans Scheuerl]]<ref>H. Scheuerl: ''Das Spiel. Untersuchungen über sein Wesen, seine pädagogischen Möglichkeiten und Grenzen''. 11. Auflage, Weinheim und Basel 1990.</ref> warnten vor einer übertriebenen und damit die Spielfreude beeinträchtigenden Funktionalisierung des Spielens. Trotzdem ist bestimmten Spielformen, wie z. B. dem ‚[[Erdball (Spiel)|Erdball]]’, dem ‚Drachenspiel’ oder dem ‚[[Gordischer Knoten (Spiel)|Gordischen Knoten]]’, eine gemeinschaftsbildende Wirkung bei hoher Attraktivität nicht abzusprechen. Friedensspiele sind daher heute, soweit sie sich von der Ideologiebefangenheit befreit haben, in der Spielpädagogik als Alternativen zur einseitigen Konkurrenzorientierung und als Bereicherung der Spielmöglichkeiten nicht mehr wegzudenken.

== Literatur ==
* [[Frederik Jacobus Johannes Buytendijk]]: ''Wesen und Sinn des Spiels''. Berlin 1933
* J. Deacove: ''Spiele ohne Tränen''. 2 Bände, 5. Auflage, Ettlingen 1985.
* Andrew Fluegelman / Shoshana Tembeck: ''New games. Die neuen Spiele''. Band 1, 18. Auflage, Mülheim an der Ruhr 1996, ISBN 3-86072-000-7.
* Andrew Fluegelman: ''Die neuen Spiele''. Band 2, 12. Auflage, Mülheim/Ruhr 1996
* J. Griesbeck: ''Spiele ohne Verlierer''. München 1996
* Terry Orlick: ''Neue kooperative Spiele. Mehr als 200 konkurrenzfreie Spiele für Kinder und Erwachsene''. 4. Auflage, Weinheim und Basel 1996.
* Anita Rudolf, Siegbert A. Warwitz: ''Spielen – neu entdeckt. Grundlagen-Anregungen-Hilfen''. Freiburg 1982.
* [[Hans Scheuerl]]: ''Das Spiel. Untersuchungen über sein Wesen, seine pädagogischen Möglichkeiten und Grenzen''. 11. Auflage, Weinheim und Basel 1990.
* H.P. Sibler u. a.: ''Spiele ohne Sieger''. Ravensburg 1976.
* [[Siegbert A. Warwitz]], Anita Rudolf: ''Vom Sinn des Spielens. Reflexionen und Spielideen''. 5. aktualisierte Auflage, Schneider, Baltmannsweiler 2021, ISBN 978-3-8340-1664-5.

== Weblinks ==
{{Wiktionary}}
* ''[https://www.nzz.ch/wissenschaft/bildung/warum-friedensspiele-umstritten-sind-1.18488551 Warum Friedenspiele umstritten sind]'' – Interview mit Christin Severin, [[NZZ]], 23. März 2015, Abruf am 2. November 2017

== Einzelbelege ==
<references />

[[Kategorie:Kooperatives Spiel]]
[[Kategorie:Spielart]]
[[Kategorie:Spielpädagogik]]
[[Kategorie:Pädagogische Psychologie]]
[[Kategorie:Friedensbewegung]]

Friedensspiele - Versionsgeschichte

imported>Mielas: Leerzeichen zwischen Belegen entfernt