Quelltext der Seite Wiener Schulreform

[[Datei:Gedenktafel Erste Individualpsychologische Versuchsschule (Wien).jpg|mini|hochkant=1.5|Gedenktafel für die erste Individualpsychologische Versuchsschule in Wien-Brigittenau]]
Die '''Wiener Schulreform'''  umfasst die sozialdemokratische Schulreform in Österreich von 1919 bis 1920 und ihre Weiterentwicklung im [[Rotes Wien|Roten Wien]] bis 1934.<ref>Wolfgang Keim: ''Die Wiener Schulreform der ersten Republik – ein vergessenes Kapitel der europäischen Reformpädagogik.'' In: ''Die Deutsche Schule.'' 76, 1984, {{ISSN|0012-0731}}</ref> Die nachweisbar erste Verwendung des Begriffs ist ein Vortrag des Wiener Stadtrats [[Paul Speiser (Politiker)|Paul Speiser]] mit dem Titel „Die Wiener Schulreform“ am 5. Oktober 1919 im Café Währingerhof.<ref>{{ANNO|waz|04|10|1919|2|„Freie Schule“|HERVORHEBUNG=Die&#32;Wiener&#32;Schulreform}}</ref>

Die Wiener Schulreform gilt als eines der wichtigsten Reformprojekte in der ersten Hälfte des 20. Jahrhunderts. Mit Hilfe von Schule und Erziehung sollte ein neuer Mensch geschaffen werden, der die Zwänge des 19. Jahrhunderts hinter sich lassen würde. Treibende Kraft war [[Otto Glöckel]], als [[Unterrichtsminister der Republik Österreich|österreichischer Unterrichtsminister]] (1919–1920) und als Leiter des [[Stadtschulrat für Wien|Wiener Stadtschulrates]].<ref>[https://www.parlament.gv.at/PAKT/PR/JAHR_2007/PK0358/index.shtml] Österreichische Parlamentskorrespondenz: Gleiche Bildungschancen für alle – Der Schulreformer Otto Glöckel</ref>

== Gesellschaftliche Bedingungen ==
Die Sozial- und Bildungspolitik im „Roten Wien“ der [[Erste Republik (Österreich)|Ersten Republik Österreichs]] befand sich in einer Aufbruchstimmung: Neben der Schulreform wurde das Volksbildungswesen ausgebaut, Kindergärten und Horte geschaffen und erstmals Erziehungsberatungsstellen eingerichtet. Dabei stellte sich die Frage nach einer praxisnahen Psychologie und Pädagogik und einer Neuorientierung der Psychologie der Schülerpersönlichkeit. Bisher waren die angehenden Lehrer nach der Psychologie [[Johann Friedrich Herbart]]s, [[Wilhelm Wundt]]s und [[Hermann Ebbinghaus]] ausgebildet worden, die jedoch den Forderungen der neuen Lehrpläne, auf die Eigenart der Schüler Rücksicht zu nehmen, nicht genügen konnten. In die pädagogische Theorie und Praxis flossen deshalb immer mehr die Erkenntnisse der Tiefenpsychologie ein.

== Theoretische Grundlagen ==
Neben Beiträgen der Wiener Schule der Psychologie unter [[Karl Bühler|Karl]] und [[Charlotte Bühler]] und den psychoanalytisch orientierten Pädagogen wie [[August Aichhorn]] war die Wiener Schulreform hauptsächlich das Werk der [[Individualpsychologie]] [[Alfred Adler]]s. Die Individualpsychologie mit ihrem zentralen Begriff [[Gemeinschaftsgefühl]] entsprach dem Bedarf der sozialdemokratischen Schulreformer an praktisch anwendbarem pädagogischem und psychologischem Wissen im Erziehungsbereich und unterstützte deren reformpädagogische Konzepte.

== Erziehungsziel ==

Das wichtigste Ziel der Wiener Schulreform war die Schaffung eines der neuen demokratischen Republik angemessenen Schulsystems mit [[Demokratische Erziehung|demokratischem Erziehungsstil]],  Gemeinschaftsgesinnung und gleichen Bildungschancen für alle Kinder unabhängig von Geschlecht und Herkunft.

== Schulorganisation ==
Im Zuge der Reform wurden die Schulverwaltungen demokratisiert, der Lehrbetrieb modernisiert, die Lehrpläne überarbeitet, die Lehrerausbildung erneuert und Ansätze einer Schülerselbstverwaltung verwirklicht. Der Volksschulunterricht umfasste die drei Prinzipien: Arbeitsunterricht ([[Arbeitsschule]]), Gesamtunterricht und Bodenständigkeit. Die innere Schulreform baute auf der psychologischen Forschung über die Kinderseele auf. Der Religionsunterricht wurde fakultativ. Die Herausgabe einer Reihe neuer Bücher begründete den Ruf der „Wiener Schulbuchkultur“.
Das von Otto Glöckel verkündete Schulerneuerungsprogramms (Leitsätze, 1920), sah eine gemeinsame Schule für alle 10- bis 14-Jährigen vor (Allgemeine Mittelschule). Die [[Einheitsschule]] ist bis heute einer der Hauptstreitpunkte in der Bildungspolitik zwischen dem sozialdemokratischen und dem konservativen Lager ([[Gesamtschule]]).<ref>Oskar Achs und Eva Tesar (Hrsg.): Schule damals – Schule heute. Otto Glöckel und die Schulreform. J&V Wien 1985</ref>

== Individualpsychologie und Schulreform ==

Viele der leitenden Erzieher, Schuladministratoren, Lehrer, Sozialarbeiter und Sozialwissenschaftler wandten die Individualpsychologie in Theorie und Praxis an. Im Mittelschulbereich war [[Carl Furtmüller]], ein Freund Adlers, tätig, der auch enger Mitarbeiter in Glöckels Reformabteilung war. Bei der Haupt- und Volksschule waren die  individualpsychologisch ausgebildeten Lehrer [[Ferdinand Birnbaum]], [[Oskar Spiel]]  und [[Regine Seidler (Pädagogin)|Regine Seidler]] engagiert. Die Individualpsychologie eignete sich in der Pädagogik besonders für die Beurteilung der Schülerpersönlichkeit und das Erkennen und Korrigieren von Fehlhaltungen. Anstatt Verbot und Strafe förderte sie das Verständnis für die Fehlhaltungen der Schüler und die dahinter verborgenen ''Lebensleitlinien'', um eine adäquate Hilfestellung durch die Lehrer überhaupt zu ermöglichen. Am neu geschaffenen [[Pädagogisches Institut der Stadt Wien|Pädagogischen Institut der Stadt Wien]] hielt Adler  von 1923 bis 1926 wöchentliche Vorlesungen zum Thema „Schwererziehbare Kinder“. Bei den „Bezirksschullehrerkonferenzen“ von 1921 bis 1932 wurden  regelmäßig individualpsychologische Themen wie „Die Schulklasse eine Arbeits- und Lebensgemeinschaft“ behandelt.<ref>Lutz Wittenberg: ''Geschichte der individualpsychologischen Versuchsschule in Wien. Eine Synthese aus Reformpädagogik und Individualpsychologie.'' WUV-Universitäts-Verlag, Wien 2002, ISBN 3-85114-739-1</ref>

Im Rahmen des Versuchsschulwesens zur Erprobung neuer Lehrmethoden wurde 1931 von der Stadt Wien eine individualpsychologische Hauptschule eröffnet. Die Individualpsychologen Ferdinand Birnbaum, [[Franz Scharmer]] und Oskar Spiel förderten dort die Arbeits- und Gemeinschaftserziehung. Eine ihrer Neuerungen war die Einführung der „Klassenbesprechungen“. Die neuen Schulpsychologen- und [[Erziehungsberatung]]sstellen wurden von individualpsychologisch ausgebildeten Ärzten und Pädagogen gemeinsam betrieben. Im [[Schloss Schönbrunn]] bestand unter der Leitung von [[Otto Felix Kanitz]] von 1919 bis 1924 die [[Schönbrunner Erzieherschule]], eine pädagogische Ausbildungseinrichtung der damaligen [[Österreichische Kinderfreunde|österreichischen Kinderfreunde]].<ref>Bernhard Handlbauer: ''Die Entstehungsgeschichte der Individualpsychologie Alfred Adlers.'' Geyer-Edition, Wien u.&nbsp;a. 1984 (''Veröffentlichungen des Ludwig-Boltzmann-Institutes für Geschichte der Gesellschaftswissenschaften'' 12, {{ZDB|1193393-8}})</ref>

== Verbreitung ==

In [[Bayern]] wirkten die Individualpsychologen und Schulreformer [[Alfons Simon]] (1897–1975)  und [[Kurt Seelmann (Pädagoge)|Kurt Seelmann]] (1900–1987). In der [[Schweiz]] versuchte der Lehrer [[Hans Zulliger]] (1893–1965) die Psychoanalyse auf den Schulalltag zu übertragen.<ref>Alfons Simon: ''Partnerschaft im Unterricht. Kinder lernen miteinander und voneinander.'' 3. Auflage. Verlag Oldenbourg, München 1965</ref>

Nationalsozialismus und Zweiter Weltkrieg brachten die Reformbewegung zum Erliegen. Sie erholte sich danach nie mehr richtig. Individualpsychologische Ansätze, die Schulreformbewegung wieder zu beleben, gab es in der Nachkriegszeit in Österreich durch Oskar Spiel mit einer Versuchsschule und in der Schweiz durch  [[Friedrich Liebling]] (1893–1982) in der Lehrerweiterbildung. In Amerika wirkte der Adler-Schüler [[Rudolf Dreikurs]] (1897–1972). Er publizierte Bücher über individualpsychologisch orientierte Pädagogik.
Während Elemente der äußeren Schulreform (Lehrerkonferenz, Klassenbesprechungen) in den Reformen am Ende des 20. Jahrhunderts wieder auftauchten, scheint die anspruchsvolle innere Schulreform (individualpsychologische Beurteilung der Schülerpersönlichkeit, Erkennen und Korrektur von Fehlhaltungen) bisher nicht in die Lehrerbildung eingeflossen zu sein.

== Rezeption ==

{{Zitat|Text=Die Wiener Schulreform zählt zu den wenigen Dingen aus der neuen Aera, auf die wir mit Recht stolz sein können. Prinzipiell wenigstens und im großen ganzen ist hier ein Werk geschaffen worden, das heute schon überall, wo man Sinn für gesunde Neuerungen hat, anerkannt wird. Man kann ruhig sagen, daß so mancher Staat, dem es wirtschaftlich besser geht, uns um dieses geistigen Gewinnes beneidet.|Quelle=Artikel in der ''[[Wiener Allgemeine Zeitung|Wiener Allgemeinen Zeitung]]'' vom 30. März 1922|ref=<ref>{{ANNO|waz|30|03|1922|6|Die Wiener Schulreform|HERVORHEBUNG=Die&#32;Wiener&#32;Schulreform}}</ref>}}

== Literatur ==
* [[William Warren Bartley]]: ''Die österreichische Schulreform als die Wiege der modernen  Philosophie''. In: Club Voltaire IV, Gerhard Szczesny, Hamburg 1970, ISBN 3-499-65086-X
* Oskar Achs und Eva Tesar (Hrsg.): Schule damals – Schule heute. Otto Glöckel und die Schulreform. J&V Wien 1985
* [[Helmut Engelbrecht]]: ''Der Einheitsschulgedanke in Österreich im 19. Jahrhundert.'' In: ''Österreich in Geschichte und Literatur.'' 15, 1971, {{ISSN|0029-8743}}, S. 3–13.
* Helmut Engelbrecht: ''Die Diskussion um die Einheitsschule in Österreich zwischen 1897 und 1919.'' In: ''Österreich in Geschichte und Literatur.'' 15, 1971, S. 73–87.
* Bernhard Handlbauer: ''Die Entstehungsgeschichte der Individualpsychologie Alfred Adlers.'' Geyer-Edition, Wien u.&nbsp;a. 1984 (''Veröffentlichungen des Ludwig-Boltzmann-Institutes für Geschichte der Gesellschaftswissenschaften'' 12, {{ZDB|1193393-8}}).
* Wolfgang Keim: ''Die Wiener Schulreform der ersten Republik – ein vergessenes Kapitel der europäischen Reformpädagogik.'' In: ''Die Deutsche Schule.'' 76, 1984, {{ISSN|0012-0731}}, S. 267–282.
* Alfons Simon: ''Partnerschaft im Unterricht. Kinder lernen miteinander und voneinander.'' 3. Auflage. Verlag Oldenbourg, München 1965.
* Lutz Wittenberg: ''Geschichte der individualpsychologischen Versuchsschule in Wien. Eine Synthese aus Reformpädagogik und Individualpsychologie.'' WUV-Universitäts-Verlag, Wien 2002, ISBN 3-85114-739-1 (''Dissertationen der Universität Wien'' 87), (Zugleich: Wien, Univ., Diss., 2000).
* [[Karl Popper]]: ''Einige Bemerkungen über die Wiener Schulreform und ihr Einfluss auf mich''. In: Frühe Schriften. Mohr Siebeck, Tübingen 2006, ISBN 978-3-16-147631-0

== Weblinks ==
* {{ANNO|nfp|30|03|1922|9|Die Wiener Schulreform. Die bisherigen Maßnahmen und die nächsten Aufgaben. Nach Mitteilungen des Zweiten Präsidenten des Stadtschulrates Otto Glöckel|HERVORHEBUNG=Die&#32;Wiener&#32;Schulreform}}
* [https://www.parlament.gv.at/PAKT/PR/JAHR_2007/PK0358/index.shtml Österreichisches Parlament: Gleiche Bildungschancen für alle – Der Schulreformer Otto Glöckel]
* {{Rwien|wiener-schulreform.html}}
* [https://condorcet.ch/2020/02/die-wiener-schulreform-1920-erstaunlich-modern-und-dennoch-mit-augenmass/ Condorcet Blog 02/2020: ''Die Wiener Schulreform 1920: erstaunlich modern und dennoch mit Augenmass'']

== Einzelnachweise ==
<references />
[[Kategorie:Schulgeschichte]]
[[Kategorie:Reformpädagogik]]
[[Kategorie:Schulwesen in Wien]]
[[Kategorie:Geschichte Wiens (20. Jahrhundert)]]